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在日常教学中，我们经常发现这样一个现象：学生学了多年的英语却不能在实际中应用，不能用英语熟练地进行交际，获取信息。《全日制义务教育英语课程标准》指出：在义务教育阶段的英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，提高学生综合运用英语的能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。因此，在学生刚接触英语的时候，我们就应该为他们创设良好的英语学习环境，采用他们喜欢的形式，让他们愿意学、乐意学，并且学会学，为他们的英语学习打造一个良好的开端。
一、创设和谐的课堂氛围，让学生大胆开口说
新课程中的英语学习不仅要求教师关注学生的智力类型、学习过程、学习方式，还要关注学生的情感、处境和感受。“在英语学习的起始阶段，口语教学是教学的重头戏。为了帮助学生克服胆怯、害羞的心理，我们一开始就应为他们营造宽松、和谐的学习氛围，少一点责备，多一点鼓励，哪怕一句简单的话语，一个发自肺腑的微笑，一个肯定的眼神，一次改正错误的机会都能成为推动他们不断前进的动力。
在情感性鼓励的基础上，我利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，采用了“星级制”评价，设计了各种奖项，如：朗读时的“模仿星”、表演时的“表演星”、回答问题时的“智多星”“创新星”“纪律星”等，为了不让后进生“永雅出头之日”，还设了“进步星”，建立了不同层次学生的不同评价标准。充分体现了对学生综合能力的考查，有机地做到了知识与技能、态度与情感的整合。
二、在眼观耳听的基础上说准、说好
在培养学生学习兴趣的同时，我们也应关注学生学习习惯的培养。对于刚刚接触英语的学生来说，他们还不具备一定的听英语的能力，仅靠听来读准音有一定的困难。因此在实际教学中，我总是要求学生眼观口型、耳听发音，看清听准后再练习发音，进行抽读、齐读。
在教师示范的基础上，要求学生平时多听录音磁带，从慢到快，从简单到完整，跟读、比较，模仿优美的语音语调。通过以上训练，大部分学生都能仔细看、认真听，杜绝了“用拼音标注”这一不良倾向，听读的能力明显得到了提高。
三、巧用体态语，说得生动
低、中年级的小学生活泼好动，运用动作教学很容易让他们处于一种学习的兴奋状态，有利于形成直接用英语思维的能力。在实际教学过程中，“动作学习法”比利用图片、实物、幻灯等更为简便、快捷、高效，常用于下列几种情况：（1）将抽象的单词变得形象、具体。如在教Animals这类单词时，我和学生一起act and guess,一起边唱边模仿各种动物的形态；又如边打手势边学1~10的数字，直观又方便。（2）运用于对话中，培养学生的语感。如在学习 “Great!”时，可翘起两只大拇指，略带夸张的语气，词意、感情自然而然就表现出来了。实践证明：给书本上的对话配上适当的动作有利于帮助学生进行背诵、记忆。当然，在使用动作时也要结合生活习惯，多加斟酌，以免引起混淆。
四、在小组合作学习中共同提高
由于个性差异的存在，有的同学外向大胆，有的内向而沉稳……为了让每个学生都能积极、主动地参与课堂活动，除了对他们个别鼓励外，“合作”是最好的办法了。学生与学生之间容易沟通，再加上小学生争强好胜的性格，在连环画式的编对话中，4到 人一小组，拿出预先准备好的道具，有足够的时间去思考自己的行为和语言表达，并且有机会在小范围内互相交流，进行及时的、必要的修正，成功的可能性更大，焦虑感也随之降低。而且每个同学对自己的要求也高了。合作学习为学生提供了不断自我完善与提高的机会，从而提高了他们的合作意识与实践能力。
五、开展丰富多彩的课外活动，综合运用语言
选择学生喜欢的内容和形式，活动要有吸引力，就必须依照小学生的特点，采取他们喜欢的内容和形式。小学生喜欢的方式很多：
1.玩游戏。小孩子不在乎游戏是否简单，他们在乎的是玩的过程中是否有快乐的感觉，这样的游戏活动很多，如Bingo游戏、Guess游戏等，在玩中学习和巩固知识。
2.角色表演。小学生乐于表演，也有表演的天赋，平时学过的浅显易懂的英语故事、日常对话等他们都可以表演。
3.唱英文歌曲。许多英语歌曲优美动听，根据教学需要，多学一些英文歌曲，既巩固知识，又陶冶情操。
4.小竞赛。与教学内容相结合，以班为单位，有针对性地开展各种形式的小竞赛，从而激发学生学习的动力，如：与读有关的“争做小百灵”、与说有关的“称职的小老师”、与写有关的“小小书法家”、与记忆有关的“一分钟单词竞赛”，以及体现学生综合素质的制作英文名片、手抄报等。总之，采用学生喜欢的方式开展活动，让学生快快乐乐地学英语。
总之，学生的发展是根本。在英语教学中教师应尽可能地为学生创造发展的空间，多听、多说、多读……全面发展综合素质，做英语学习中的主人，为他们英语学习的可持续发展奠定基础。
（作者单位 江苏省常州市武进区横山桥中心小学）
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发表于 2020-8-19 17:19:45
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