如何提高小学英语词汇教学有效性

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摘 要：一口流利的英语离不开词汇的积累，掌握一定数量的词汇是学好词组、学好句子、学好英语的基础。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。小学生年龄小、好玩，不愿把更多精力放在记单词上，因此课堂教学效率不高。这就要求教师运用有效的方法激发他们的学习兴趣，引导学生轻松、有效地学习英语单词，完成小学阶段单词的学习任务。
　　 关键词：兴趣；语言环境；记忆方法；课外阅读
　　
　　 一、教学时寓教于乐，激发学生学习兴趣
　　 1．巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性
　　 直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。例如，在教授apple，orange等水果类单词时，我带上真实的水果进课堂，并让学生观察和品尝。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，密切了单词与实物的联系，调动学生学习的主动性。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画，借助教师的表情、手势、动作等多种形式。
　　 2．活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性
　　 “游戏是儿童的天性。”低年级单词教学可以设置大小声朗读，肢体表演等活动。在学习野营用品时学生用《两只老虎》的旋律说唱了以下句型：What do you have，what do you have？I have a pot.I have a pot.What do they have,what do they have？They have a tent.They have a tent...通过编说这个儿歌，锻炼了学生的语言运用能力，同时熟练地巩固了不同人称代词中have的变化以及野营用品类单词的学习。此外还有课外开展的英语活动、英语比赛等等，增加学生英语学习的兴趣。
　　 3.消除词汇学习过程中的心理障碍,增强学习的自信心
　　 心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，很多学生应用不好英语词汇是由于心理因素造成的。教师要通过多种途径培养学生勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在初学阶段，首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，让学生体会到英语就在我们身边，如：VCD，CD，TV，WC，E-mail，T-shirt，KFC。
　　 二、教学时，创设交际的语言环境
　　 1.将单词教学生活化
　　 语言来源于生活，生活中的语言是活生生的教材，对孩子们来说有更大的吸引力，要让学生从生活中发现英语，如：在运动服上，孩子们发现了sports，在日历本上他们知道了calendar，在银行里他们找到了bank，在停车场他们看到了park。在留心生活的同时，学生学习单词的兴趣更浓了。
　　 2.将单词教学现代化
　　 动画片一直是孩子们的钟爱，所以，利用动画进行单词教学，又是单词教学的一大妙法。如英语动画片《迪士尼英语》《棒棒英语》以及通过网络下载的一些英语Flash小动画等都是小学英语教学很好的资料，都是孩子学习英语的平台，教师要利用课余时间或上网搜集、或去音像店多多搜集资料，才会有成效。
　　 三、教学生巧记单词的方法
　　 1.以旧带新，记忆单词
　　 学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系。词汇教学以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。例如，我要教学生cage这个单词，由于之前学过一个单词cake，可以轻松引入记忆，此类还有boy-toy，there-where，tall-ball等；又如教授动词read时，可将它与look，look at，see，watch等词或词组进行相关联的比较；再如，由 new 联想到 old，old 到 young，close 到 open，sit 到 stand，tall 到 short 到 long，on 到 under 等进行单词学习和记忆。
　　 2．各种有效的记忆方法
　　 （1）儿歌记忆法
　　 特别适用于低年级，在学完新词后，将单词融入儿歌，在说唱中记忆单词。
　　 如：小猫cat喵喵喵，小兔rabbit蹦蹦跳，小鸭duck嘎嘎嘎等。
　　 （2）连锁反应法
　　 在记忆单词时，将多个词中共有的词作引子，将这些词同时串联记忆。
　　 如：有单词room引出classroom，bathroom，bedroom，sitting-room，etc.
　　 （3）拆字记忆法
　　 适用于复合词，把一个陌生的长单词拆成两个熟悉的短词来记忆。
　　 如：grand+mother=grandmother,book+case=bookcase,etc.
　　 （4）联想记忆法
　　 将单词联想成有意义的事物来记忆
　　 如：将bed与room联想成有床的房间是卧室，water（水）与melon（甜瓜）联想成水分多的甜瓜就是西瓜。
　　 （5）归纳总结词汇
　　 教会学生在上课过程中善于总结已学过和未学过的知识，使之成为知识链，便于理解和扩大知识面。
　　 如：smaller，taller等词在变比较级时，直接+er，但也有特殊现象需要归纳：hot，thin，big等单词需要双写尾字母+er，far-father，good-better，etc.这些词如果经过自己归纳总结会很快记住，反之会事倍功半。
　　 四、精心选择阅读材料，丰富和巩固学生词汇
　　 教学如果仅仅围绕教材就会显得过于单一，适当地选用一些含有新学词汇的课外阅读材料对教材进行补充，不但能扩大学生知识面，提高学生阅读能力，而且能让他们巩固所学词汇，增强学生学习词汇的动力。另外，阅读资料中出现的相关新单词，也是学生补充词汇的重要来源。因此，课外阅读是积累词汇、丰富词汇量的有效途径。
　　 参考文献：
　　 ［1］陈华，张益芳.中国儿童英语词汇记忆策略探究［Ｊ］.外语学刊，2001（4）:100-10 .
　　 ［2］杨柳.丰富词汇加强实践：小学英语教学的几点建议［Ｊ］.山东教育，2003（10）.
　　 （作者单位 江苏省南京市春江学校）
            
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