在传统的物理教学中,学生往往是被动的、接受式的进行学习。在课堂上他们主要是认真听讲,大多不会主动学习。他们的好奇心受到了压制,他们想象的空间受到挤压。根据我的教学经验,平时或课堂上难得有几个学生能主动提出问题。课改的深入使得科学探究已成为学生重要的学习方式。据了解,如今科学探究中大多是由教师提出问题,学生再猜想探究。可以说学生薄弱的提出问题的能力,已大大影响学生探究能力的发展。
什么原因使得学生不肯、不会提问呢?一般有下列三种原因:
1.学生就是有问题也不肯提出来,特别是好学生。学生普遍有这样的想法:我提出的问题会不会被同学们耻笑;我讲不清楚,老师会不会批评我;别人不提问我也不提等。
2.学生没有提问题的习惯,也不知道如何提出问题。由于长期应试教育的影响,学生已习惯于等着教师告诉答案,缺乏提出问题的能力和习惯。
3.教师自身的因素:不重视,不知道怎么做,怕浪费时间,认为学生没有这个能力……
心理学研究表明,人的思维是由问题开始的。爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性和想象力,而且标志着科学的真正进步。”由此可见,在物理教学过程中,处于教学活动主导地位的教师,对学生提出问题能力的培养,是课堂教学不可缺少的一环。
如何培养学生提出问题的能力?
一、从学生的心理入手,让学生敢问
学生只有认识到提问对自身发展的重要性,从“要我问”到“我要问”,培养学生提出问题的能力,才会得到内在的推动。
1.教育学生提出问题。教学中结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题、攀登科学高峰事例。这样从历史的角度说明提出问题的重要性。
2.从成才角度向学生说明提出问题的必要性。教育学生国家要实现现代化,要赶超世界发达国家,只有不断提出问题并解决问题才能实现。一个学生如果学习不主动,没有求知欲望,懒于思考,也就雅创新可言,将影响个人的成长与国家的发展。提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑、善于提问、敢于挑战权威,积极主动去探索知识的奥秘,成为自主的学习者。
3.让质疑成为学生的习惯。教育学生对各种权威不盲从,大胆质疑,敢于提出自己的问题和看法。养成爱问“为什么”的习惯,用疑问的眼光看待各种现象,探究我们不知道的自然规律。如:对课本进行质疑,对各种媒体进行质疑,对权威进行质疑,在习题讲评中质疑等等。
二、教学生怎样提出问题
“授人以鱼”不如“授人以渔”,让学生掌握提出问题的基本方法。有人说:好的方法等于成功的一半。一个平庸的教师只会奉送真理,而一个优秀的教师则教人发现真理的方法。因此,学生只有掌握了发现问题的基本思维方法,才能从平常中看出异常,从普遍中发现特殊,从而不断地发现问题。如在物理教学中,碰到某个物理现象,要发问一般可从四个方面入手:由何(为什么)、如何(怎样)、若何(如果条件变了,将怎样)、是何(是什么)等等。
三、创设问题情境,让学生愿问
兴趣是最好的老师,是学生向上的原动力。教师应想方设法设置各种情境,激发学生提出问题。
1.从课本插图提出问题。新教材有很多有趣的插图,让学生仔细观察细微处,再提出问题,从而激发学生探究的兴趣。
2.从日常生活中提出问题。日常生活中许多现象与物理息息相关,这些现象天天呈现在我们面前,我们已习以为常。教师能够提醒学生关注这个大自然,必然能够激发学生的兴趣和雅穷求知欲。
3.从各种俗语中提出问题。中国五千年的文化沉淀,使民间流传着许多俗语,很多是有科学道理的。引导学生分析它,并提出问题,会使学生产生很大的兴趣。
4.从实验现象提出问题。教师可以有意识设计一些有趣的实验,让学生通过仔细观察、比较引导学生提出问题,并不断完善问题。
5.通过自身体验提出问题。学生通过自己动手做实验或参与活动、比赛,由于亲身体验会感受很深,学生也乐意提出问题。
.鼓励学生相互提出问题。学生由于各种各样的原因不肯在全班同学面前提问题,但他跟同桌就不同了。在下课前五分钟,让学生根据本课内容相互提问,会有不同的效果。
四、及时点评学生提出的问题
由于学生的差异,学生提出的问题参差不齐,有的层次比较低,有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主。承认学生有差异,但不是不加评论,教师应有价值导向,让学生明确哪个问题更有价值。最后进行小结,让学生体会如何提出有价值的问题。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆子小的同学,一旦提出问题,首先应称赞其勇气,然后再帮助其分析。这样有利于树立他们的自信心,调动积极性;对于好问但总是抓不住重点的同学,应鼓励其进一步探讨,大胆创新,让学生品尝质疑的乐趣,激发提问的热情。
培养学生提出问题的能力需要注意的两个方面。
1.切忌急功近利。学生提出问题的能力,应该逐渐培养。开始时的问题可由教师直接提出,接着教师引导学生提出问题,最后由学生直接提出问题。碰到冷场时,教师对学生说一些鼓励的话,如:谁来试一试,说错了不要紧;爱因斯坦说过提出一个问题往往比解决一个问题更为重要;居里夫人说要敢于发表自己的观点。通过教师的鼓励,肯定会有学生响应,经常这样训练后,敢于提问题的学生会越来越多。如果教师由于不耐烦而直接提出问题,学生就失去一个很好的锻炼机会。
2.与其整天抱怨学生启而不发,不如反思自己的教学方法。新课程要求我们转变观念,将教为主改为学为主。时刻牢记学生最好的老师是兴趣,最好的向导是脑中的问号,最大的动力是自信。
著名的美籍华人杨振宁教授曾指出:“中国学生普遍学习成绩出色,特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势,但中国学生最大的缺憾,就是不善于提出问题,缺乏创新精神。”所以我们作为老师,尽量要多动些脑筋,多创造一些机会,不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种猜想和问题,培养学生会提问题的能力。让我们共同努力培养学生敢想、敢说、敢问、敢争论的精神,充分发挥他们的想象力和创造力,不断探索,大胆创新,使学生成为新世纪的优秀人才!
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发表于 2020-8-20 16:48:50
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