摘要:文章是思维的产物,写作过程需要思维来牵引,教师必须巧妙引导,变换角度,辨析是非,挖掘本质,拓展思路,调动想象,培养学生思维的严谨性、灵活性、批判性、深刻性、广阔性和创造性。
【关键词】:作文教学 培养思维 方法
文章是思维的产物,整个文章的写作过程都需要思维来牵引。整个写作活动就是用语言文字表达思想感情的。没有思维,整个文章的构思活动、写作活动、修改活动,都雅从谈起。正因为如此,思维能力的强弱、思维品质的高低,在很大程度上决定着文章的质量和水平。
一、巧妙引导,培养学生思维的严谨性
思维的严谨性表现在作文上,主要是审题时周全缜密,立意时准确鲜明,表达时精确通畅。在整个写作过程中,能够抓住问题的本质深入细致地加以分析,并能够不断地进行自我反馈与调控,防止偏题跑题。
首先,要引导学生抓住作文命题的提示语。作文题的提示语,是审题很重要的一个方面。命题者往往通过提示语,对一些重要的概念和对象进行限制,或界定内涵,或指明方向,或规定范围。第二,要引导学生化面为点,化虚为实,大处着眼,小处着笔。善于选择那些最有代表性和典型性的、最能触发自己感想的人、事、景、物来写,要以小见大,以微衬著。第三,引导学生大胆地展开联想、发挥想象,去捕捉写作的相关的信息,寻找立意的支撑点。联想和想象是创造思维的重要品质,写作中运用联想和想象,可以开阔写作思路,拓展选材范围,丰富文章内容。但是,联想又不是天马行空,要有所侧重,突出重点。要放得开,收得拢,行文时注意点题和过渡。写作教学中,针对题目,巧妙引导,由浅入深、由易到难,学生的思考也就逐层推进,思维的严谨性自然得到培养和提高。
二、变换角度,培养学生思维的灵活性
思维的灵活性是指思维活动的灵活程度,要让学生能根据问题的具体情况,及时改变观察和理解问题的角度,不固执己见,不拘泥于陈旧的方法,机智地解决问题。在作文教学中,语文教师要能为学生设计体现思维转化的问题,这样可沟通知识间的联系,激发学习的兴趣,拓宽思维的广度,培养思维品质,提高写作能力。培养学生思维的灵活性,就一定要使学生能够从另一个角度观察和思考问题。
思维灵活能使学生想他人所未想,发他人所未发,给人以耳目一新之感。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”在教学实践中,可从以下几点培养学生思维品质的灵活性:一是在以偏概全上发现问题,有些观点为了突出要强调的内容,往往把话说得比较绝对,难免以偏概全。在教学中可以抓住其片面性,提出求异观点;二是在武断上发现问题,有些观点虽揭示了一般规律,但往往会忽略问题的复杂性和特殊性,难免有些武断,求异型作文正可抓住其武断之处反弹琵琶。如“班门弄斧”,它的原意是在鲁班门前舞弄斧头,后来就比喻在行家面前卖弄本领。一个“弄”字由“舞弄”演变成“卖弄”,这个成语便有了贬义。但到班门去都是卖弄吗?敢于到班门弄斧,也是有勇气、有实力的体现,有的可能是去请教,能及时得到行家的指点,促使自己更快地进步。三是在观念的陈旧上发现问题,例如有些格言、俗语体现出的观念,在某一历史阶段可能是对的,但是随着时代的发展,人们认识水平的提高,已明显暴露出它的陈旧与落后。如“酒香不怕巷子深”,它在古代确实能反映商品的生产者对自身商品质量的自信,但在当今工业化大生产时代,暴露出的问题是生产者对商品宣传的漠视,一个具有现代意识的企业家,不仅重视产品的质量,更重视产品的宣传。
三、辨析是非,培养学生思维的批判性
思维的批判性是指思维活动中批判性地看待问题,不盲目跟随他人或现成的观点,有自己独到的见解和明辨是非的能力。在作文教学中,教师可以设计一些问题,引导学生热烈讨论、细致辨析,所选择的材料要有一定的迷惑性,不能一眼就看破了,还要有一定的时代感,能激起学生的写作兴趣,在辨析的过程中逐步弄清事情和道理的是非对错、高低优劣。指导写作时,引导学生去分析具体问题和纷繁复杂的社会现象,对批驳的对象要有所侧重,要挖出错误的根源,如果能提出解决问题的方法就更好了。
四、挖掘本质,培养学生思维的深刻性
思维的深刻性是指能够揭示事物的本质属性以及事物之间相互联系的思维品质。在高考作文评分标准中,对发展等级有“深刻透彻”这一项,共列举了三条:一是透过现象深入本质,二是揭示问题产生的原因,三是预感事物发展的趋向和结果。在作文教学中,语文教师可以举出现实生活中常见的事物,提供一些富有情趣而又耐人寻味的生活现象,引导学生进行积极的思维活动,进行延伸、拓展,从而对问题的本质属性及规律产生比较深刻的理解,挖掘出普通、常见的表象下潜在的本质属性,这样在写作过程中才有可能联系广阔的社会生活,思路变得豁然开朗,笔底也必然会文思泉涌。
五、拓展思路,培养学生思维的广阔性
思维的广阔性主要表现为思路宽广、思维发散,能够用多方面的知识去探索解决问题的方法和途径。在作文教学中,语文教师要善于选择典型的题目,引导学生从不同的角度、不同的层次去观察和思考,从而培养学生思维的广阔性。在具体教学过程中可以采用以下方法对学生进行训练:
1.一题多练。就是改变以往一个作文题目只对应一个写作要求的方法,因为作文教学要训练的点较多,一题一练既耗时又限制学生的思维。
2.文体不限,给学生创造广阔的写作天地。这种不限并不是让学生将文章写成非驴非马的四不像,而是让各类学生都可以选择自己擅长的文体,施展自己的才华。擅长写记叙文的,可以写成情节曲折的记叙文;擅长写议论文的,可以写成旁征博引的议论文;擅长写散文的,可以写成柔婉真挚的散文等等,充分展示学生的才情。
3.变换角度。同一个作文题目,因选择的视角不一,分析方法不一,写作的侧重点可能也就不一。因此应该引导学生变换审题的角度,从多方面考虑问题,经过辨别,最终选择一个好的视角来行文。
六、调动想象,培养学生思维的创造性
思维的创造性表现为善于独立思考,思维不同寻常,勇于标新立异。它常以联想、想象等思维方法为基础向更高的思维境界攀升。在作文教学中,教师要努力创设能促使学生积极思考、引发学生想象的情境,进而引导学生依据自己已有的知识、经验和方法,展开广泛的联想和想象。
当然,培养良好的思维品质不是一蹴而就的,要在作文教学中培养学生的思维品质,教师必须努力形成具有独特思维特质的教学风格,进而采取适当的教学方法,促进学生思维品质的形成和发展。
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发表于 2020-8-20 17:16:33
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