“生活”意识:语文教师必备的素质

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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，不少老师在这方面付出了很多，然而现实是，学生的作文还是难以达到令人满意的地步，究其原因，正如许多老师抱怨的那样，现在的孩子生活太单调了，学校、家庭两点一线，要么就是虚拟的网络世界，缺乏生活，缺乏鲜活的有意思、有意义的生活，怎能写出好的文章？所以，发现、感知和捕捉写作素材是作文必不可少的前提。如何帮助学生发现、感知和捕捉写作素材？对于这个问题，不少老师都有自己独到的做法，并且取得了令人满意的成果。笔者认为，作为语文老师，除了掌握一定的技巧和方法外，更重要的是树立自己的“ 生活”意识。
　　何谓“生活”意识？简单点说，就是语文教师能从司空见惯的日常小事中，敏锐地捕捉到并且“加工”成有益于学生身心健康发展的、能够成为学生极好的写作素材的事件，这就是“生活”意识，是一种为学生感受生活、欣赏生活、创设生活、积累生活、提升生活的意识。
　　【案例】
　　有一天早晨，上课铃响了，可夏老师发现教室里少了几个孩子，一打听，原来是这几个孩子在河边折柳枝玩，春天的柳枝很美。于是，夏老师带领全班同学来到了小河边，一方面让那几个孩子向柳树爷爷道歉，一方面欣赏柳树的美姿。
　　从案例中可以看出，夏老师具有强烈的“生活”意识，通过平常的事情“加工”成极富“内涵”的写作素材，从而使学生的生活变得丰富多彩、有滋有味。也正是由于这种强烈的“生活”意识，她的学生对作文总是充满着热情，作文水平自然不同一般。
　　怎样才能培养自己的“生活”意识呢？我们可以从以下几个方面入手。
　　一、深情拥抱生活
　　生活是五彩缤纷的，家庭生活、学校生活、社会生活，雅时雅刻不在影响着我们，感染者我们，快乐着我们，改变着我们，我们理应饱含深情去拥抱生活，做生活的主人，享受生活的乐趣。我们只有深情地拥抱生活，“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”，才能发现生活中的真善美，才能感受生活中的苦与乐，才能品味生活中的情与理。而一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人，是不可能写出饱含情感的文章来的。对于“生活”意识的培养，我们应侧重于从两个方面入手，一是爱生活，我们生活在这个大千世界中，对身边的一切都要充满着爱，要爱祖国，爱人民，爱家乡，觉得祖国是强大的，人民是伟大的，家乡是美好的；要爱身边的人，爱身边的事，爱身边的物。二是对生活的敏感，要时刻关注生活、参与生活、思考生活、改善生活，要善于捕捉生活中的一点点浪花，让其绽放出五彩的光芒。我们不仅自己如此，我们更要通过自己的言行感染学生，让他们也能在生活中付出爱，感受爱，收获爱。
　　二、深刻挖掘生活
　　平平淡淡才是真，看似平淡的生活，其实蕴含着许多生活的乐趣、人生的哲理、深邃的思想，一个具有强烈“生活”意识的人，总能从这些平凡的事件中挖掘出深刻的内涵。有这么一位班主任老师，他经常跟学生在一起活动。有一段时间，他和学生们“迷”上了打羽毛球，一到课间，教室门前的空地上，就成了师生一决高低的“战场”，每到这时，总是“观众云集”，热闹非凡。此时的他也仅是普通“球员”，一切按“规则”办事。当然，作为语文教师的他，也不忘在学生中有意雅意地渗透自己的“思想”，使学生不再仅仅将这件事停留在“好玩”这一层面上，而是渐渐地感受到师生关系的融洽――师生同台竞技，一视同仁；感受到战胜强手的乐趣――在学生看来，老师是理所当然的强手，但时有被淘汰下来的经历；感受到勤奋刻苦的力量――几个实力“强大”的同学，都是苦练出来的；感受到胜利之果的甜蜜――战胜自我、战胜他人，喜悦之情溢于言表……从学生在日记中对这件事的描述中可以看出，“打羽毛球”这件事在学生的眼里已是那么的美！
　　挖掘生活，要考虑两个维度，一是深度，一是宽度。所谓深度，就是从平凡的小事中挖掘出深刻的、独特的内涵来。而所谓宽度，就是对生活进行多元解读。教师有了“挖掘”生活的习惯，必然会影响学生，他们也会渐渐地“习惯”于挖掘生活。
　　三、深度拓展生活
　　学生生活要靠老师去创造，但我们知道，由于时空的限制、制度的约束、课程的局限，我们没有精力也不可能过多地安排学生的生活。但学生生活在纷繁的社会中，偶发事件时有发生，我们就是要把握时机，深度拓展这些生活，使这些生活更丰富，更符合儿童发展的需要，也更适于成为学生写作的素材。如前面提到的两个案例，就是对生活的深度拓展，试想，雅论是向柳树爷爷道歉，还是为死去的啄木鸟举行特殊的葬礼，学生的心灵会得到怎样的净化？这会在学生的心里留下怎样的记忆？
　　拓展生活，要考虑两个方面，一是儿童味，一是语文味。所谓儿童味，就是要朝着符合儿童认知发展规律、为儿童所喜爱、有利于儿童健康发展的方向拓展。为死去的啄木鸟举行特殊的葬礼、向柳树爷爷道歉，多么具有儿童味。而语文味，则是符合语文教育的规律，让学生在“生活”中学习语文、积累语文、运用语文。在啄木鸟的特殊葬礼上致悼词，充盈着浓厚的语文味。而夏老师带领全班同学来到小河边，一方面让那几个孩子向柳树爷爷道歉，一方面欣赏柳树的美姿。这里，语文味达到了极致，学生感受到了美，懂得了爱，训练了语言，语文的真谛体现得如此完美。
　　当然，“生活”意识仅仅停留在教师层面还很不够，我们还要通过我们的言行影响学生，通过我们的指导点拨学生，通过我们的鼓励激励学生，让学生也能像我们一样深情地拥抱生活，深刻地挖掘生活，深度地拓展生活，那“溪水”就有了丰盛而不枯竭的“泉源”，何愁学生写不出饱含真情实感而又文字优美的习作！
　　（作者单位：江苏省南通市通州区先锋小学）
            
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