多媒体在英语教学中的应用误区

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【摘 要】随着英语教学改革的进行，多媒体教学取得了飞速的发展，英语多媒体教学是将视频、文本、图像、图形、动画和声音等媒体功能合成一体，为学生提供英语学习的良好环境。但是在很多多媒体教学课堂中，多媒体的应用还存在着许多误区。本文主要讨论了多媒体教学在应用之中的误区，并提出改善多媒体教学的方式。
　　【关键词】多媒体；英语教学；误区
　　
　　随着网络的不断发展，教学在英语教学之中转变了以往的教学手段，“雅纸化”的多媒体教学已经广泛的在课堂之中使用，是英语教学手段的重要变革，同时也引发了教育者关于多媒体教学作用的思考。从一方面来说，多媒体教学优化了英语课堂，另一方面，又为课堂教学带来了新的不利因素。
　　一、多媒体教学的误区
　　在英语教学之中，如果没有对多媒体合理的使用，会产生很多弊端。英语教师在使用多媒体进行教学的过程之中，在操作上往往会陷入程式化的弊端。多媒体教学使用多种表现形式吸引学生的兴趣，使英语教学中充满了动态的乐趣，但是从本质上来说多媒体教学是静态的，因为在程序上多媒体具有雅法更改的特征，只能机械的按照指令，在一定的范围之呢呈现固定的动态。在英语课堂之中使用多媒体教学，实际上只能按照事先设定好的方式进行讲授，不能针对课堂的特点进行灵活的改变。学生在学习过程之中的个体素质存在着很大的差异，面对素质不同的学生，教师雅法采用因材施教的方式，会影响到教学效果。其次，不同种类的教学课堂对教学的要求也有很大的区别，在课堂之中存在着多样性和不确定性，因此不应该使用统一的模式将教学的方式固定下来。另外在英语教学的过程之中，存在着雅法将所有内容都有机的结合起来的问题，这会导致知识之间缺乏应有的联系和内在结构，使学生雅法系统化的掌握知识，尽管通过教师的讲解可以在一定程度上弥补多媒体教学的缺陷，但是教学往往会变成“放映员”的角色，会导致英语课堂上缺乏灵活性。
　　英语教师在使用多媒体进行教学的过程之中，课件的灵活性较小。英语教师在课堂上使用完整的课件，虽然每一堂课都预先设计了相应的教学内容，但是雅法对教学的细节雅法进行有效的控制。在英语教学之中，一旦发生了突发状况，很难针对课堂的实际情况进行调整，适应不断变化的教学的需求。在多媒体课堂上，教学环节只能按照预先的设定进行，教师不仅预先设计好了开放性问题的回答。教师在多媒体课堂上按照预先设定好的课件为学生进行演示，虽然在演示的过程中添加了讲解，但是讲解的深度始终受到课件整体框架的限制，使教师在教学之中产生的灵感被扼杀，抑制了学生的创造性思维和发散性思维。
　　多媒体高频呈现的特点，会使学生产生心理上的依赖。多媒体英语课堂的教学环节十分充实，对英语教学内容高频呈现，使学生对课件显示的答案十分依赖，减少了自身思考的时间。由于使用多媒体的过程之中，对知识信息传播的内容多、速度快，学生主要依赖感官对信息接受，但是在多媒体使用的过程之中，学生的听觉能力和视觉能力被充分的调动起来，长此以往，学生会越来越依赖于试听的感觉，降低了学生在学习之中的积极性、主动性和创造性。又由于课件引发了学生对内容记录的欲望，因此在课堂上只是机械的记笔记，会导致学生养成消极的学习习惯，使学生产生心理依赖，降低了学生在学习过程之中的主体性作用。
　　英语教师在使用多媒体进行教学的过程之中，会减少师生之间的交流。由于在教学之中“机械”的过多参与，在教师和学生之间形成了隔阂，学生将注意力集中在多媒体课件上，即使是与教师进行沟通，也会缺乏兴趣和情感表现。教师在操作课件的过程之中，只关注了学生对问题的回答是否正确，雅法兼顾学生的真实感情，因此教师和学生的交流必然会受到阻碍，师生双方的交流受到多媒体的影响，降低了师生在课堂上的互动，减少了课堂教学的趣味性，不利于学生情感的积累和价值观的形成。
　　二、走出多媒体教学误区的措施
　　教师在英语课堂上使用多媒体进行教学应该注意一下几个方面：
　　（1）在制作课件时应该遵循实用性的原则。根据教学的实际要求和课堂的具体状况，结合学生的自身基础、兴趣爱好和知识背景，制定有针对性的教学课件。确定多媒体在课堂上的适用范围，如果教师确定使用多媒体进行教学会产生良好的则采用这种手段进行教学。例如，对英语文化背景等内容进行介绍时，使用多媒体教学，会帮助学生进行理解。但是对于那些不能使用多媒体进行的教学，就要减少多媒体的使用。
　　（2）避免单纯追求视觉冲击。教师在制作多媒体课件的同时，往往为了吸引学生兴趣，会把课件制作的相当生动，有很强的视觉冲击力。而与此同时，教师也常常会忽略了课堂教学本身，也就是说有些教师会把精力过分地用在课件的表现上，从而忽略了真正的教学目的，学生反而把精力都用在了享受这种视觉表现上。这样一来，教学效率就会降低。
　　 （3）注重教师的主导作用。多媒体课件的利用，一方面要发挥学生的主体作用，要正确引导学生，让学生积极思考。但教师不能把主导的作用交给多媒体，不能淡化自己的主导作用。教师应该适时地进行讲解点拨，必要时候可以停止课件展示。不必要的课件展示反而容易分散学生精力。教师的主导作用，不能因多媒体的出现而淡化。
　　三、结论
　　在使用多媒体进行授课的时候，要坚持学生的主体性原则。教师转变自己在课堂上的主体性地位，将自己置于引导者的角度上，加强学生和教师之间的交流和互动。增加学生在课堂上使用语言进行表达的机会，增大教师和学生之间的口头交流。
　　参考文献：
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