物理教学与艺术

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教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面就物理课堂教学艺术谈一些浅见。
　　1.激发求知欲望
　　捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，使学习成为学生的一种乐趣，成为精神需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。
　　1.1 设计物理情景，激发学生学习兴趣。在教“光的折射”现象时，设计实验情景：一个玻璃槽中装水，水中插上一个粘贴一条塑料鱼的塑料泡沫片，让三个学生各用一根钢丝刺水中的鱼，然后教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中，把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，很快地集中学生的注意力，为接下来研究光的折射结论创造了良好的认知起点。可见，教师精心设计物理情景，能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
　　1.2 指导学生“实验探究”，体会学习的乐趣。“实验探究”可以深化学习兴趣，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。如“摩擦力”教学时，先创设情景置疑：怎样才能将黑板擦得更干净？冰面上我们能健步如飞吗？教师启发诱导学生大胆猜想，设计实验验证猜想，让学生动手实验主动探究，从中发现物理规律。当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，产生强大的学习动力。
　　2.展示物理科学美
　　罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们在平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶。
　　2.1 展示物理学美学特征。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。物理学的简单美，表现在物理概念、规律的表达上科学、准确、简洁。如热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的雅规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满、匀称的美感，如运动与静止、匀速与变速、引力和斥力、反射和折射、“磁生电”和“电生磁”等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美；物理学理论相互间的自洽而展现和谐美，如自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。由此可见，教学中我们要善于发掘物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征，让物理学美的素材震撼学生的心田。
　　2.2 培养学生的审美能力。物理科学美的体验不仅是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，学生的体验产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以教师在平常教学中展示科学美的同时，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，释疑解惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
　　3.促进学生发展
　　当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。应如何促进学生的发展？这体现着教师的艺术水平。
　　3.1 促进学生积极思维。长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，忽视了教育要促进学生的全面发展。要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，通过实验情景、故事情景、习题情景、漫画情景等激发学生思维。如在教“压强”应用时，用“三毛应该怎么办”的漫画（三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、周围又雅人帮助，请你为三毛出主意），设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，大家都主动地为三毛出主意，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
　　3.2 引导学生独立的学习。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。作为教师不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
　　物理教学艺术的表现远不止以上这些，语言的艺术、板书的艺术等也必不可少。一堂成功课是各种艺术因素的综合体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。
            
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