把握情感主线 开展有效教学

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所谓有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，采用恰当的教学方法和教学手段，在最短的时间内获取最佳的学习效果，组织实施的教学活动。音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动学生情感的，从教学实践角度说，把握好情感主线是让学生获得音乐情感体验的一个重要途径。
　　一、创设情境，激发情感
　　音乐是审美的教育，并非纯粹的技能训练。通常我们所讲的培养学生对音乐的感受能力，实际上就是学生对音乐的情感体验，进而引发学生对音乐的兴趣和热情，最终达到美育的目的。
　　音乐是听觉的艺术。在音乐教学中应努力营造音乐氛围，让学生认真聆听，培养其音乐感受能力。如在欣赏《二泉映月》的时候，我们可以利用现代多媒体创设音乐意境，使其产生震撼的音像效果。在这种艺术力的感召之下，学生的情感自然会和作品产生强烈的共鸣，让学生在情境中品味到了音乐艺术的魅力，进而加深对音乐的理解。
　　如果音乐欣赏的任务是培养学生的音乐感。那么，歌曲教学则是让学生在歌声中感受到歌曲表达的艺术美，追求美的和富于感情、表情的歌唱。例如，在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我不再采取传统的听唱、教唱、领唱的做法，而是借助于多媒体课件，创设美丽、动听的视听情境，充分调动学生的视觉和听觉器官，让他们更形象、直观地感受音乐，理解音乐，让他们在想象中受到美的熏陶，拨动他们情感心弦，这样才能不断激发他们的学习热情。
　　二、有效互动，加深体验
　　在课堂上开展有效互动，可以将师生同置在一个和谐、愉快、合作的教学氛围中，让音乐成为师生沟通情感的桥梁。同时，还能更好地激发学生的积极性和创造性。
　　为了能够发展学生们的聪明才智和健康个性，促使他们主动参与到学习活动中来，我一般采用以“舞”会友，以“赛”促学的互动方式，并结合所教内容来加深学生们的情感体验。让他们在自编自演、自娱自乐，给他们以展示的舞台，锻炼的机会，让他们轻松愉悦的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。力争使每个学生都能获得成功的体验。尤其是利用音乐活动课，为学生创设了更加广阔的思维拓展空间，真正把主动权交给了学生。如进行《森林奏鸣曲》这一节音乐活动课时，我首先从欣赏乐曲入手，让学生感受和分析乐曲每一段的情感特点，然后再由学生充分发挥想象来表现乐曲，这不仅有效发挥了团队合作精神，而且还有利于学生创新能力和综合素质的提高。
　　“互动式”教学模式，为我们开展音乐课堂有效教学开辟了一条新的道路，它不仅能为师生共同营造良好的教与学的氛围，而且能够通过“互动”产生最佳的教学效果。
　　三、延伸课堂，升华情感
　　《音乐课程标准》指出：“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心。对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。”因此，我们要引领学生走出课堂，使音乐渗透到学生的生活当中，让学生的生活充满歌声，音乐教学只有进行有效合理的延伸，才能促使学生们的音乐情感得以升华。
　　在教学过程中，我结合教材，充分挖掘音乐中的生活因素，尽量使音乐教学生活化。如在欣赏《思乡曲》，我先用不同色彩的线条表现出每个段落的不同节奏特点和情绪，这不仅让学生对音乐产生了感性认识，也让学生的情感在欣赏与感受的同时得到了激发，而且学生能够通过这一环节来进行分析和判断。最后，再去引导学生领悟作曲家是运用了怎样的手法把思乡之情表现得如此强烈，就容易得多了。
　　总之，作为情感艺术的音乐学科，我们每上一节课，都不能忽视情感效应，学生的音乐情感能否转化对音乐的理解能力，完全取决于教师对作品中音乐线索的把握和对学生情感的激发。这不仅是音乐技能发展的基础，更是完成音乐教育最终目的的不竭原动力。
            
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