运用多媒体优化音乐欣赏课教学

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音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。一般说来，欣赏课是学生通过听觉来接受知识信息的，时间一长，就容易造成听觉疲劳，不愿继续欣赏，课堂纪律也难控制了。
　　在教学中，可以运用多媒体进行教学，以更加丰富多彩的教学形式优化欣赏课教学结构。多媒体具有色彩鲜艳、图像生动的特点，为学生提供一种声像图文相互结合且富于变化的学习情境，调动起学生的多种感官，充分发挥他们的主体作用，引导他们主动投入欣赏活动中，使学生学会更多的音乐知识。所运用多媒体进行教学，对于优化音乐欣赏课的教学过程，提高音乐教学质量起到事半功倍的效果。
　　一、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习音乐的兴趣
　　我国音乐理论家修海林认为：“音乐意境既产生于音乐家的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。”音乐的审美也势必要求学生体验到这种情境。因此，在教学过程中，创设教学情境对学生尤为重要。
　　欣赏一首乐曲，在教师大费口舌地将作曲家、作品创作背景等相关因素讲解之后，学生的理解还是很粗浅，很浅薄，甚至是不理解。但一幅图片、一段文字或者一段动画可以使音乐形象具体化、直观化，可以帮助学生理解音乐形象，创设音乐情境，收效甚佳。
　　在欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，可以采用幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏和力度的不断变化，在视屏上俄罗斯美丽的风光同衣衫褴褛的俄罗斯纤夫形成强烈的对比，使学生对歌曲及歌曲在力度上的处理印象非常深刻。欣赏后有学生说：“用多媒体手段来欣赏歌曲感觉就是不一样，它给我们直接展现生动鲜明的艺术形象，很容易接受，难以忘怀。”可见，运用多媒体教学创设教学情境，音乐形象能生动地展现出来，使学生身临其境，大大地激活了课堂的学习氛围，激发了学生学习音乐的兴趣。
　　二、运用多媒体使抽象变具体，增强教学效果
　　学生接受教学信息是由浅入深，从具体到抽象的。音乐作品所表现的是一种抽象的艺术形象，它是根据作曲家的感受及理解通过音高、速度、节奏等专业语言创作而成的。对于学生来说，以他们的认知水平来理解这么深刻的艺术形象是一件十分困难的事。恰当地运用多媒体则克服了这个难题，通过影像再现作品内容，表现作品思想，能情景交融，增进学生对作品的理解。
　　如欣赏歌曲《我的祖国》时，选取祖国大好河山的精彩画面，与歌曲同步播放。当出现了气势雄伟的长江、黄河、长城、泰山的画面时，抽象的事物形象化了，使学生对音乐的理解由感性认识升为理性认识。而且通过观看祖国秀美壮阔的山河，不仅使学生加深了对作品的理解，更激发他们了对祖国的热爱，使学生的感受与音乐内涵达到了统一，增强了教学效果。
　　三、运用多媒体设境悟情，提高学生的审美素质
　　音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是当前实施素质教育的重要内容。因此，教师在向学生传授乐理知识、培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光、多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的审美具有不可替代的作用。
　　在教唱《歌唱祖国》这首歌时，首先放影片《开国大典》录像片段让学生观看。屏幕上是迎风飘扬的五星红旗，壮观的阅兵场，毛主席站在天安门城楼上庄严地向全世界宣告中国人民从此站起来了。激动人心的场面使每个学生产生出一种热爱我们伟大社会主义祖国的情感。再放歌曲录像时，一幅幅伟大祖国蒸蒸日上的雄伟画面，特别是主题部分进行了男女音色及速度、力度等手法的处理，使画面更加绚丽多彩，学生听得认真，看得仔细，激发了振兴中华的爱国豪情，其审美素质也得到了提高。
　　教学中，运用多媒体教学手段因势利导，设境悟情，进行直观欣赏教学，将更多的音乐知识送到学生面前，把学生带入了五彩缤纷的世界，激发和培养他们对音乐的兴趣，从而更有效地提高他们的音乐修养以及音乐感受力和理解力。因此，多媒体辅助音乐欣赏教学，具有事半功倍的效果。
            
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Celiaweips

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