“水资源对人类生存和发展的意义”教学设计(中图版)

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一、教材分析
　　本节教材主要介绍自然资源的概念及分类、水资源的分布、水资源的特性、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。教材侧重以“水资源”作为案例，突出自然资源的数量和质量对人类社会发展的重要性。
　　二、教学目标
　　知识与技能：列举自然资源组成的要素,了解自然资源的基本特征；学会分析和概括总结水资源在不同生产力条件下对人类生活、农业生产和工业生产等方面的意义和影响。
　　过程与方法：通过课堂探究、小组讨论，培养学生自我发现、分析和解决问题的习惯与能力。
　　情感、态度与价值观：水资源是人类活动的外部条件，又可成为人类活动的决定性条件。通过这种辩证的分析,形成正确的人地观念。通过对人类活动引发水污染,水污染又反过来影响人类的生存和发展的事例，增强环保意识,树立可持续发展观念。
　　三、教学重难点
　　重点：在不同生产力条件下水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。
　　难点：通过水资源的学习,学会分析其它自然资源在一定生产力条件下对人类生存和发展的意义。
　　四、教学方法
　　导、议、讲、练结合。
　　五、教学过程
　　●新课导入
　　我国现在经济快速发展，社会和谐，却出现了战争年代常见的间谍，这是怎么回事？请同学们观看一段视频（播放视频《“谍影”胡士泰》）。
　　教师提问：力拓案件中胡士泰等人为什么会以涉嫌国家机密的罪名被逮捕？整个案件涉及到国家的什么利益？
　　学生活动，讨论并回答（学生的答案是开放性的，教师及时肯定学生想法中的闪光点）。
　　教师总结：视频中“铁矿石”是案件的关键。任何国家的经济发展都离不开铁矿石这类资源的支撑。今天我们一起来讨论自然资源对人类的影响。
　　●板块一
　　课件展示，请学生欣赏并回答看到的景观：火辣辣的阳光，威力巨大的狂风，奔腾的江河，广袤的土地，丰收的水稻，厚厚的煤层，辽阔的森林……（教师尽量使用生动热烈的词汇，以调动学生的情绪和整个课堂气氛）
　　教师引导：请同学们回忆曾经学过的知识，为这些自然资源寻找合适的“队列”（课件展示分类队列）。
　　学生活动，踊跃辨识资源的分类，教师及时纠错，评价鼓励。
　　教师总结：自然资源的概念，强调“自然界”、“有用”等关键点，承转呼应：联系前面的力拓案件可知，自然资源数量和质量对国家经济发展以及人类社会发展有重要的影响，我们应该怎样合理使用自然资源？下面以水资源为例，一起来了解它的模样，摸清它的性格，深谙它的脾气，让它能够更好地为人类所用。
　　●板块二
　　*了解水的模样（课件动画展示“水循环”）。
　　教师引导：回忆自然界中水的运动过程，水资源属于哪一类资源，地球上的水存在于哪些水体中？
　　学生齐答（可再生资源，海洋，大气，江河，湖沼，冰川等）。
　　创设场景：如果用100×100厘米的纸板表示自然界水的总量，那各种水体的比例是怎样的？
　　学生活动，用不同的色彩勾勒出水体的大致比例。
　　教师引导：狭义的水资源只是淡水，而其中人类较易使用的又仅仅是河水、浅层地下水和淡水湖泊水。
　　教师强调：假如把地球上的水铺在这么大一块纸板上，全人类容易使用的水也仅仅是一小滴（教师用比较夸张的动作在纸板角落上点出一点醒目的红色）。
　　总结承转：淡水资源是可再生的，但是数量不多。那它是不是均匀分配给地球的每寸土地？
　　*摸清水的性格（课件展示“世界年降水量随纬度的变化图”）。
　　教师引导：分析年降水量的分布是否均匀；结合已经学过的大气环流部分的知识，举例说明降水量的分布有雅规律。
　　学生活动，思考并阐述回答（不均匀，有规律）。
　　教师评价：教师注意前后知识的联系，对回答较好的学生要多鼓励，保护学生学习地理的兴趣和信心。
　　课件展示“六大洲年降水量年蒸发量年径流量比较图”。
　　教师引导：衡量水资源不仅看降水量，还应考虑蒸发量，降水量和蒸发量之差就可以说明水资源量。读图分析比较各大洲水资源的多少。
　　学生活动，思考并回答（亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少）。
　　总结承转：总之，地球上的水资源分布是不均匀的，这就决定了人类在利用水资源的时候必须因地制宜。水资源还有哪些特性，人类在利用水资源的时候还应注意哪些问题？
　　*深谙水的脾气（课件展示补给的循环性、时空分布的不均匀性、利用的广泛性和不可替代性、水利水害双重性，见表1）。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　教师组织课堂，首先分成四个学习小组来学习水的四个特性，然后每组完成以下学习任务：大声朗读水的特性；尽量使用准确的词汇解释这个特性的含义；联系实际，举例说明水的这种特性对人类活动的影响；完成反馈练习题。
　　学生活动，分组讨论、思考、回答，小组交换评价（在这个讨论学习环节中，教师仅仅起主持人的作用，调节课堂的气氛和把握课堂节奏。要注意培养学生的团队合作能力、语言表达能力、发散思维能力、想象力，多学科交叉学习的意识以及知识应用于实际生活的意识）。
　　总结承转：我们的生活离不开资源，水资源更是生命的摇篮，人类要和地球和谐相处，就必须深入了解地球的资源状况。这节课着重了解了水资源。下一节课将以水资源为例，进一步探讨资源与人类关系的过去、现在和将来。
　　●板块三
　　*古代人类文明与水（课件展示“世界四大文明古国的分布图”）。
　　教师指图要求学生回答四大文明古国与相关河流的名称（要求调动学生情绪，教师指图要有节奏，动作简洁夸张，引导学生大声答出）。
　　引导承转：这些文明均与河流有关，称为大河文明。事实上，人类文明发展到今天，虽然不一定要依水而居，但人类生活的方方面面跟水的联系更加紧密了。
　　*现代人类生活与水（播放课件中的三段视频和动画文件）。
　　第一段，视频文件：“生命之水”播放完后定格在最后一幅画面上。
　　教师提问，请同学们认真观察，在视频的最后一幅画面上寻找有水存在的地方，比比看谁说的最多。
　　学生活动，仔细观察并回答（湖泊、草、人体、动物体内、土壤中、天空云层等）。
　　（此时学生比较兴奋，七嘴八舌的回答都是认真参与课堂的表现，教师应加以肯定）
　　总结承转：我们的地球实际是水球，地球是人类目前惟一的家园。我们的生活还有哪些地方离不开水？
　　第二段，动画文件：“庄稼的命根子”。
　　教师提问，完成表2。
　　
　　
　　
　　
　　教师提问：人们说，河流是古老文明的摇篮，请分析原因。
　　学生活动，思考并回答（河流提供了灌溉水源，农业得以发展，河流还提供了便利的运输条件）。
　　教师承转：工业文明时代，我们是否还需要用水？
　　第三段，视频文件“工业的血液”。
　　教师提问，完成表3中连线题目。
　　
　　
　　学生思考并回答。
　　知识拓展：请同学们联系以前学过的知识，对比华北地区和长江三角洲地区发展工业在资源方面的优劣势。
　　学生思考并回答：华北矿产资源丰富而缺水，长江三角洲地区水资源丰富但矿产贫乏（教师应注意培养学生缜密的思维和规范简洁的表达能力）。
　　总结承转：水是生命之源，是庄稼的命根子，是工业的血液。地球上的水资源是否够用？应该怎样合理利用水资源？
　　*未来水资源危机（课件展示阅读材料“全球水危机”、“中国缺水地区分布图”）。
　　教师提问：世界和中国都处于饥渴状态，同学们是否可以归纳总结一下导致缺水的因素？
　　学生思考并回答：自然原因是水资源时空分布不均；人为原因是过度用水和水污染。
　　教师引导：针对这些原因，在开发利用水资源时人类能够做些什么？
　　学生思考并回答：可以修建水利设施调节水资源时空分布，节水和做好污水处理（学生的回答很可能不完善，需要教师肯定学生答案的同时，组织更多的学生参与课堂，引导发散思维）。
　　总结新课：教师带领学生用整体构建的知识网络回顾课堂（图1）。
　　
　　
　　
　　课后作业：许多事物可以这样做也可那样做，办法总会有的。如照明，没有电灯可以点蜡烛；没有蜡烛可以点油灯；没有油灯可以点松明火把。如果有一天睡觉醒来世界突然没有了淡水，该怎么办？请同学们为科幻电影《噩梦三个月》撰写一个剧本初稿。
            
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