俄罗斯留学生汉语阅读课教学阶段初探

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汉语阅读课是对外汉语教学中十分重要的语言技能课。汉语阅读课多开设在汉语言本科教育的第二学年和第三学年，汉语阅读课在汉语教学中的地位举足轻重。“阅读课的重要任务就是让学生在大量的阅读中接触、吸收新的字、词、语法和有关的文化知识，同时不断复习、巩固学过的汉语知识，培养、建立起学生的个人汉语言系统，从而全面提高学生的汉语水平。阅读课也承担着为其他单项技能训练课输送训练材料如字、词、语法等的任务。”可见，阅读课可以扩大学生的汉语词汇量，扩展学生汉语言知识及中国文化眼界，提高留学生汉语文章阅读速度，提高留学生汉语交际能力等等，可见，汉语阅读课的教学会直接影响倒留学生汉语水平及交际能力。如何上好阅读课也是阅读课教师需要经常思考的问题。
　　俄罗斯留学生属于雅汉字背景的斯拉夫语系留学生。他们学习汉语拼音比较快，民族性格活泼开朗，喜好交际，所以听说能力进步较快，汉语口语交际能力较强，但因他们是雅汉字背景的留学生，所以识记汉字的能力较弱，读写能力提高速度较慢，因此，单词需求量较大的阅读课教学，需要多对俄罗斯留学生的学习特点进行较多考虑。学生有学习目标，教师有教学目标。而教师的教学目标需随着学生的学习情况而不断进行调整和设定。在阅读课教学中，教师应该在对学生的汉语知识水平和学习情况有了一定的了解后，能为学生考虑到学生在一定阶段内所应达到的目标。
　　教学对象为俄罗斯留学生的汉语阅读课，教师在教学的过程中需要考虑到俄罗斯留学生的汉字识读能力和汉语朗读能力的具体情况，能够“因材施教”，调动学生的学习积极性，并注意到学生的需求及不足，才能更顺利的进行汉语阅读教学。所以教师在长达两年的阅读课教学中，应该对学生的汉语学习有个整体的教学构思，并能分阶段教学构思和规划。阅读课开展在二年级到三年级，在长达两年的阅读教学中，可以将阅读分为三个阶段进行：1.汉语阅读课留学生学习入门阶段；2.汉语阅读能力基础训练阶段；3.汉语阅读能力拔高及知识扩展阶段。
　　汉语阅读课多开设在二年级的第一学期，零起点俄罗斯留学生在经过一年的汉语学习后，已经适应了在中国的学习和生活。并掌握了大约300个到500个汉语单词，并掌握了较为基础的汉语语法，已经能和中国人进行简单的交流。这时留学生已经可以在教师的指导下学习100字左右的汉语短文，同时能对所学的课文进行简单的分析，解答课文相关习题。此时为汉语阅读课教学的初级入门阶段。在阅读课俄罗斯留学生入门阶段，不需要求教学进度的快慢，而是注重使留学生能了解并适应汉语阅读课的学习及教师的教学步骤、方法及手段。在留学生阅读课入门阶段，可先学习字数100左右的小短文。这类小短文最好贴近留学生的日常生活，用词简单，内容常见易懂，这样能调动起学生的学习兴趣，同时也易于留学生学习和朗读。而课文相关问题和练习则也应设计得比较简单，易于学生回答。以调动学生对阅读课学习的积极性，培养学生对汉语阅读课的兴趣。
　　当学生已经适应了汉语阅读教学后，就应该进入到阅读课教学的第二阶段――阅读能力基础训练阶段，这个阶段主要是对学生进行阅读能力的培养及课后习题结题训练阶段。
　　这一阶段中，教师要对学生的汉语阅读能力进行培养，培养学生的汉语课文默读和朗读能力。扩大留学生汉语词汇量。并为学生讲解较常见汉语常用句式。分辨同义词之间的差别、课文中重点词汇的运用及搭配。可以说，阅读课的教学，所包含的知识量是较多的。这需要教师在备课的时候有充分的准备，并且能考虑学生对每堂课的需求在哪里，是什么，同时教师还要用一部分课堂时间训练学生的汉语朗读能力。朗读能力的培养，有利于俄罗斯留学生听说能力的培养，同时也利于俄罗斯留学生的识记课文中的汉字及单词。汉字由音、形、义共同构成，在朗读课文的过程中，留学生不但能对汉字的“形”进行识记，同时也能对汉字的“音”进行识记。朗读练习可以促使学生在学习阅读课文时，眼到、口到、心到，利于学生汉语语感的培养，阅读能力的培养。随着学生课文朗读能力的提高，学生的默读能力也能得到相应的提高，在经过朗读训练后，学生对于经常使用的汉字的音、形已经有了比较深刻的记忆了，这时可以让学生在经过朗读训练后，再给学生时间，进行默读训练。默读课文的同时，也是学生寻求课文意义的过程，这时教师要给学生独立思考以及查阅单词的时间，在学生默读结束后，教师可对课文及课文中出现的疑难单词、特定句式进行讲解及演练，在学生对课文完全理解后，才能进行课文相关练习题的解答。课文相关练习除了教材上安排的根据课文进行选择、填空及课文内容问答外，教师也可自行设计问题对学生进行提问，以提高学生积极性。
　　在学生的基础汉语阅读能力得到提高后，教师教学可进入到汉语阅读能力拔高及扩展阶段。在经过第二阶段训练后，学生已经掌握了基本阅读技巧及能力，在教师的指导帮助下，俄罗斯留学生可以读懂一篇200字到300字左右的汉语短文。并能较顺利的理解课文内容并完成课文相关练习。此时教师可进一步扩展学生的眼界，在报刊杂志或新闻网站上摘录些难易程度适中的300字到400字课文供学生学习，使学生学习到更新潮更丰富的汉语词汇，拓展学生眼界，促进学生对中国社会及文化的了解。
　　汉语教学可以说是教雅定法，因为汉语教学所面对的学生是比较复杂的，对待不同的学生需要不同的教学方法。面对不同的留学生需要及时调整教学手段、方式。以吸引学生的注意力，并促使学生能积极参加到课堂教学中去。笔者认为汉语阅读课教学应分为三个阶段推进，能促进俄罗斯留学生更好更快地适应汉语阅读课的教学，促进俄罗斯留学生的汉语阅读能力的提高。            
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