激活教材,激活学生――高职英语教学

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【摘要】 长期以来,我国外语教师,多受传统旧观念的片面和错误影响,伴随着高等教育的跨越式发展以及新的课程标准孕育的新教材的产生，对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等作出了新的规定，即：高职英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性；针对目前高职高专学生入学参差不齐的实际情况，提出统一要求、分级指导的原则，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针。也就说要在教学过程中激活教材，激活学生，是学生真正成为课堂的主人。
　　 【关键词】 教材；学生；高职英语教学；基础教学；拓展教学
　　
　　 现行的高职英语教材，图文并茂，听力及配套的电子课件的大量应用，给学生提供了使用语言的情景，使语言与生活实际情境紧密的联系在了一起，使学生易于掌握并充分刺激了学生学英语的愿望。因此，我在教学的过程中，充分凭借教材，根据高职学生的年龄，心理特征和认知水平，立足于学生未来就业的语言学习，加以合理的创造来使用教材，以此来激活学生的思维，培养学生学英语的兴趣，扩展知识面，增强跨文化交际的意识。
　　 一、采用新闻英语教学
　　 （一）新闻标题教学：现在新闻英语是英语的一种变体，清新、简练，妙趣横生，紧跟时代、富有感染力，具有很强的实用性。将新闻英语的教学引入到高职英语教学之中，让学生了解天下事，并学到许多英语语言知识，从而来激活教材，激活学生。
　　 新闻标题简约、醒目、概括、风趣，使读者在尽可能短的时间里获得尽可能多的消息。标题教学则成为了打开新闻英语教学的一扇大门。教学时，首先引导学生用“三步法”理解标题的含义：浏览标题→扫读整篇新闻→回过头对照标题。此外，引导学生从语法、词汇、修辞三方面了解标题的特点。①语法：为了着眼于突出事件的现实感和新鲜感，英语新闻标题通常以现在时广泛代替几乎所有的时态。例如：Authorities seize 4m illegal publications（China Daily）政府查获四百万种非法出版物。当然在表意和语法逻辑上不能不用其他时态时，也常按实情使用不同时态。②词汇：广泛使用名词。名词具有很强的表意功能和广泛的语法可容性：充当多种词类，以简约的结构形式表达完整的句法概念。如：Cabinet?papers?leak?in uiry（The?Guardian）内阁文件泄密事件调查工作。
　　 （二）新闻词汇教学：高职学生英语底子薄，词汇贫乏。课本上的词汇与生活的贴近程度以及反复出现的频率都较低，记忆难，遗忘率高。而英语新闻文体用词最为广泛，几乎没有一种社会行业的用语不被新闻电讯、新闻评论以及各种体裁的特写所吸收、采用。因此把新闻英语教学引入到高职英语教学中能使学生接触到丰富的词汇，而且这些词汇贴近生活，出现频率高，学生能反复接触，符合记忆规律，减轻了记忆的难度。随着社会的发展、科技的进步，英语里出现了许多新词语，而这些新词语总是首先出现在新闻中。有时是旧词添新义，如dove（鸽子）和hawk（鹰）从上世纪 0年代后用来表示“主和派”和“主战派”；有时把两个或两个以上的词合成一个新词，如：job hop跳槽；有时派生出新词：用旧词的词缀来创造新词，如：ecomenu表示“对生态环境雅影响的菜单”；有时采用缩略及拼缀法：brunch表示“早餐、中餐一起吃的那一餐”。
　　 二、利用俚语，谚语,小诗来扩展语法点教学,激活教材，激活学生思维
　　 由于高职阶段不提倡讲系统的语法规则，所以高职阶段语法的学习强调靠大量实践自然习得，而精选带有该语法点的地道的英语谚语或俚语让学生们练习说，谚语和俚语朗朗上口，不仅使学生记住了语法点，而且也学到了地道的英语，了解了异国文化，增强了英语交际能力。例如在讲述比较级时，让学生练习“Eyes are bigger than stomach”，让学生讨论和思考其含义，学生很快的就知道了这是中国人常说的“眼大肚子小”。我告诉学生这是一句地道的美国习语，看来中西国家有些是有差异的，但大部分还是相通的。学生们立即有了学英语的成就感，思维活跃。在学习better的过程中，让学生说Two heads are better than one。
　　 三、扩展交际情景，渗透有关英美文化，培养爱国意识，激活思维
　　 学英语的目的是为了交流，英语是一种语言，语言是一种文化载体。课堂教学中，在学生进行功能话题的交际中，结合教学内容，扩展交际情景，渗透有关英美文化的内容，可提高学生的文化差别意识，有助于学生正确的使用语言。正如胡文仲指出的那样“在教学中应正确引导学生在学习英语的同时，更多的了解西方人的文化和习俗，要作到这一点，教师在课堂上应注意延伸，不应只局限与练习其特定的语句而要根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，在起始阶段使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。”
　　 总之，教材是相对固定的，但教学情景是不断变化的。这就要求教师在具体教学情景下根据不同的教学对象对教材进行修正，开发和创造。现在的课堂要成为一动态，发展，富有创造化的过程，课堂不能仅限与教参提供的知识，还应有教师个人的知识和师生互动产生的知识。教师在教学过程中，应充分发挥创造性，成为学生学习生活的激活者，激活教材，激活学生，使学生能够积极主动的投入到学生生活中，实现新课标的要求。
　　
　　 参考文献
　　［1］葛文山：“新《标准》新特点新要求”，《中小学外语教学》2002年第五期
　　［2］蒋秋阳：“如何在英语教学中创造性的使用教材”《中小学外语教学》2003年第1期
　　［3］沈建民：“论基于新课程的教学过程及设计”《课程教材教法》人民教育出版社2003年
            
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