(9059)《学前教育心理学》20年6月限时

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西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
课程名称【编号】：(9059)《学前教育心理学》

一、单项选择题(本大题共15小题，每道题2.0分，共30.0分)
1. 关于幼儿问题解决能力的培养，描述准确的是（ ）。  
A.家园合作，创设解决问题的机会和条件，丰富幼儿知识经验
B.培养幼儿稳定健康的个性心理，为问题解决提供心理保障
C.提升幼儿思维策略，提高幼儿问题解决效率
D.以上都对

2. 不属于态度的成分的是（ ）。  
A.认知成分
B.情感成分
C.表情成分
D.行为成分

3. 关于幼儿的羞愧感，下列描述准确的是（ ）。  
A.羞愧感是指幼儿对自身错误行为的反思
B.羞愧感是指幼儿对他人的内疚
C.愧疚感属于道德情感，它往往代表了一种自我检查和内在激励的能力，会促使积极的自我控制和亲社会行为。
D.愧疚感对于幼儿的发展没有太大的作用

4. 随着婴儿年龄的增长，其学习内容与结果会发生较大变化，其中错误的是（ ）。  
A.从关注自己身边的事物到关注环境中的各种事物
B.从观察事物的静止状态到观察事物的变化状态
C.从关注人的生活到关注物质世界
D.从关注人的外部行为变化到关注人的内部心理活动

5. 认知主义学习理论的代表人物是（ ）。  
A.布鲁纳
B.皮亚杰
C.桑代克
D.巴普洛夫

6. 人格的特征有（ ）。  
A.持久性、特殊性、行为一致性
B.特殊性、内在性、外在性
C.持久性、行为一致性、内在性
D.持久性、内在性、行为一致性
7. 小美为了能够得到老师的表扬，仿照乐乐的做法努力完成任务，小美为了获得表扬而学习的动机属于（ ）。  
A.认知内驱力
B.动机内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
8. 提出了著名的智力二因素论的是（ ）。  
A.卡特尔
B.查尔斯•斯皮尔曼
C.加德纳
D.斯滕伯格
9. 儿童开始会对新事物使用简单的推理，常常提出“十万个为什么”，但思维僵化，常以自己的方法去思考和观察周围的世界，不理解物体的守恒性属于（ ）。  
A.前运算阶段
B.感知运动阶段
C.形式运算阶段
D.具体运算阶段
10. 幼儿观察、探索、操作、询问新奇、有趣的事物，从而获得对事物了解的一种原始性的内在冲动是（ ）。  
A.好奇
B.胜任
C.互惠
D.诱因
11. 奥苏贝尔提出了幼儿的教学原则，其中不包括（ ）。  
A.整合协调原则
B.有效性原则
C.巩固性原则
D.序列组织原则
12. 婴儿开始能够理解“看不见的物体依然存在”这一现象，并具备了“物体恒常性”的观念属于（ ）。  
A.具体运算阶段
B.前运算阶段
C.感知运动阶段
D.形式运算阶段
13. 发展适宜性教学法的主要方式不包括（ ）。  
A.资源利用模式   
B.激励方案
C.补偿模式
D.个别化教育方案
14. 老师对幼儿说：“你要再不乖乖坐好，下次的游戏就不允许你参加了。”这种试图改变幼儿态度的方式叫做（ ）。  
A.恐惧唤醒
B.惩罚
C.强化
D.警告
15. 个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的内在推动力量的是（ ）。  
A.成就动机
B.外源性动机
C.学习动机
D.内源性动机

二、判断题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
1. 班杜拉认为幼儿可通过观察成人榜样的行为而习得新行为。（ ）  
对   
错
2. 幼儿学习的实质是形成学习刺激和学习行为之间的联结。（ ）  
对   
错
3. 流体智力指从社会文化中习得的解决问题方法的能力，是在实践（学习、生活和劳动）中形成的能力。（ ）  
对   
错
4. 替代性学习是学习者亲身参与并体验行为后果的学习方式。（ ）  
对   
错
5. 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念是由班杜拉提出。（ ）  
对   
错
6. 个体喜欢与自己认知一致的情境，当出现不一致时，个体就会产生心理紧张等消极情感，这种观念属于平衡理论。（ ）  
对   
错
7. 效果律要求在幼儿习得行为之后要给予不断练习和强化。（ ）  
对   
错
8. 班杜拉是新行为主义的代表人物。（ ）  
对   
错
9. 成年人根据幼儿经验不足，缺乏保护的特点制定了谨慎规则。（ ）  
对   
错
10. 婴儿6个月左右开始有意模仿。（ ）  
对   
错

三、问答案加微信：（1144766066）题(本大题共4小题，每道题5.0分，共20.0分)
1. 简述婴儿学习的变化趋势  

2. 简述个性应包括哪几个方面。  

3. 对幼儿进行口头表扬时应注意什么？  

4. 简述维果茨基的社会建构主义学习理论。  

四、论述题(本大题共1小题，每道题8.0分，共8.0分)
1. 联系生活实际谈谈婴幼儿学习的特点。  

五、基础设计题(本大题共1小题，每道题12.0分，共12.0分)
1. 分析案例中幼儿是如何解决问题的，谈谈幼儿问题解决的意义
区域活动一开始，幼儿各自选择了自己喜欢的区域进行游戏活动，我在教室里观察幼儿的游戏情况。走到美工区时，孩子们的泥工作品吸引了我的眼球。其中浩浩的作品最为奇特，他做了一段小路，高山和小桥，还有两个小人偶。周围的小朋友都在夸赞他的作品，浩浩开心的用小人偶和他做的小路、高山和小桥给大家讲故事：“这个小朋友走过小路，爬过高山，来到了小桥……”这时小桥出现了点儿问题，小桥断了，旁边的佩佩发现后，立即说：“哎呀，你的小桥断了，怎么办呢？”浩浩望着小桥用手挠挠脑袋说：“没事儿，我给他做一艘小船吧！”说着他便动手又做了一艘小船，继续讲着小人偶的故事。玩着玩着，浩浩和佩佩吵了起来，佩佩不开心地说：“浩浩抢玩具。”“是我先看到的”浩浩也急忙的说道，两个小朋友就这样吵了起来，我蹲在他们身边了解了事情的原由，正想说点儿什么，这时佩佩却说“你先玩儿吧！我等会儿再玩。”浩浩，没说话，用工具继续做起泥工作品，但不一会儿，两个人又开心的聊了起来。

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