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拿答案：2937748743 来源 www.ybaotk.com第四次测验答案1、 在分析考试失败的原因时，成就动机高的学生倾向于做出的归因模式为
内部的不稳定归因
外部的稳定归因
内部的稳定归因
外部的不稳定归因2、 根据斯金纳的理论，最经济、效果最好和最巩固的强化方式是
每次均予以强化
定时间隔强化
不定比间隔强化
定比间隔强化3、 在教育过程中，教师经常充当家长的角色，这反映了教师在扮演
管理的角色
代理的角色
育人的角色
教书的角色
4、 马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作
尊重的需要
自我实现的需要
成长的需要
归属和爱的需要5、 每个教师的教学监控能力是不同的，教学监控能力的发展也表现出不同的水平。对教师教学监控能力的总体发展趋势描述不正确的是
由自控到他控
敏感性逐渐增强
从不自觉经自觉达到自动化
迁移性逐渐提高6、 关于儿童的记忆策略,正确的说法包括
5岁以前的儿童很难使用记忆策略
3岁的儿童己经能使用记忆策略
10岁以后的儿童能自觉地应用记忆策略
5~8、9岁的儿童在成人的帮助下可以较好地使用记忆策略7、 马斯洛的需要层次理论将需要分为低级需要和高级需要，高级需要包括
尊重的需要
自我实现的需要
审美需要
认知的需要8、 安斯沃斯认为婴儿依恋的类型包括
安全型依恋
回避型依恋
反抗性依恋
恐惧型依恋9、 同伴交往中受忽视的儿童的特点包括
好斗
退缩
热情
安静10、 关于少年逆反期的表现,正确的说法包括
为独立自主受阻而抗争
逆反期表明少年心理发展受阻
反抗的对象具有迁移性
为争取平等的社会地位而抗争11、 属于影响学习的内部条件的是学生的原有知识、技能
对
错12、 班杜拉的观察学习由四个过程组成，即注意、保持、动作再现和练习
对
错13、 从正确评价自己的行为向正确评价他人的行为发展不属于小学生自我意识发展特点的
对
错14、 一般认为，小学生思维发展的质变期或“关键年龄”是在小学四年级
对
错15、 直接影响小学生性格发展的主要因素有：家庭教育方式、学校教育、社会传统文化、父母和教师的期望
对
错16、 请阅读案例，运用弗洛伊德的精神分析理论关于人格发展的观点，分析说明何炳棣先生“敬始慎终，一丝不苟”人格特征的形成过程，并简要说明这对儿童教育的启示：
美国华裔史学家巨家何炳棣先生（1917--2012）在接受记者采访时曾这样说：“言传身教对我一生影响最深的莫过于我的外祖母。外祖母在我幼年时所说的一句话，我终生铭记在心。小时候，每次吃饭时，外祖母都会说菜肉能吃尽管吃，但总要把一块红烧肉留到碗底最后一口吃，这样老来才不会受苦。”何炳棣先生认为，外祖母这句话在一个五六岁的儿童脑海里，渗进华夏文化最基本的深层的敬始慎终的忧患意识！外祖母这句话，使何炳棣一生都不敢有丝毫的懈怠，不论何时，不论做何事，他都要做到敬始慎终，一丝不苟。
原我、自我、超我在儿童出生后先后分化产生，刚出生时只有原我，然后从原我中分化出自我，最后从自我中分化出超我。其中超我代表着社会道德规范，它包括良心和自我理想两个部分
儿童教育的启示是，对幼儿的教育要在日常生活中渗透人生观、价值观的教育，即培养儿童人格中的自我理想这种人格的教育最好通过儿童身边他所敬爱的人的言传身教来进行
何炳棣先生“敬始慎终，一丝不苟”的人格特征体现了人格结构中超我的自我理想部分的作用
儿童的超我实现是一种理想，现实中很难实现
弗洛伊德的精神分析理论认为，人格可以分为原我、自我和超我三个部分
根据弗洛伊德的理论，超我代表着社会道德规范，是最后发展起来的人格结构，从何炳棣先生的叙述可以看到，他的这一人格特征是在其外祖母的言传身教的影响下发展起来的，这符合超我发展的特征何先生的一生在“敬始慎终，一丝不苟”精神的影响下取得巨大的学术成就，可见自我理想在人的发展中作用巨大 |
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发表于 2022-1-13 16:32:17
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发表于 2022-3-14 08:18:41
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