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信息技术课这门科目的特点是实践性和创新性很强，更新速度快。在全国各小学全面开设至今时间又不是很长。由于它的“快”“新”，对这门学科的认识过程中存在的许多误区有待发现和解决。
一、教师和学生之间的课堂地位
很多人认为所谓师生之间的课堂地位无非就是在课堂中谁是客、谁是主。在我国传统的教学中不论哪一门课程，往往是老师一支粉笔、一块黑板，学生一支钢笔、一本笔记。老师在黑板上写，学生在下面记。造成了老师提出问题，学生抬头等答案。不主动思考，没有积极探索。在信息技术这门操作性极强的科目中这种情况尤甚。学生喜欢在下面等着老师把操作做完，然后照葫芦画瓢了事。这样不利于培养学生的思考能力和主动学习的习惯。
其实，课堂上教师和学生都具有同等重要的地位，不存在谁是主谁是客的问题。老师应当充分发挥主导作用，而学生应是课堂教学的主体。对新知识的获取应由“在老师的带领下”转变为“在老师的启发下”。对于新知识的探索老师不再是“权威人士”，他只是参与学生的学习当中去。老师提出的观点可以让学生质疑，并且鼓励学生去质疑。这样充分发挥学生的主体作用，利于培养他们积极主动探索知识。
由于计算机操作的灵活性极强，同样一个效果的实现方法多样。老师不可能把所以的操作方法都在课堂上一一讲遍。课堂上老师只管给学生提出任务，让他们自己探索解决问题的方法，教师从旁协助就即可了，然后总结整个学习过程。例如在“word绘制图形”一课中，老师可以出示一张由简单图形组成的图画（如五星红旗）以激发学生的学习兴趣。让学生自己在word程序中寻找可绘制图形的方法，要求绘制简单的图形。鼓励同学之间交流，看谁绘制的速度快，谁的方法多。然后请一些同学上来给其他同学讲解自己的绘图方法。最后老师总结，可以把所有方法给学生演示一遍。
二、信息技术课和学生素养之间的关系
现在很多学生把信息技术的学习认为就是学习电脑技术，这种认识是狭隘的。而部分老师又只注重学生学习电脑技术的成效，不关心学生对所学知识的应用。诸如此类的主观认识是非常错误的。再高超的电脑技术也只是在信息技术中做到“获取”和“处理”信息等两个元素。而把获得的信息在处理完后又如何从中取到其中有价值的东西得以再利用呢？所以信息技术课不能只是教师传授电脑技术，学生认真把它学好就可以了。更重要的是培养学生的信息素养。
信息素养其重要的内容就是在信息活动过程中能否合情、合理、合法的利用信息，使信息能产生有意义的价值。为解决问题时获得的信息加以分类、判断，最后把它们应用到解决具体问题的上去。从而培养学生独立解决问题的能力和增强他们的创造力。由此可见信息素养也是个人综合素质的一个重要组成部分。
培养学生的信息素养可以通过以下几个方面进行：
1． 培养学生的自学能力，这有利于他们在独立获取信息的时候能准确地获得所需信息，减少盲目性。2. 在课堂教学中时时不忘对学生实施信息安全和信息道德教育，以培养学生对信息的敏感度。利于增强学生对信息的判断能力，不会受到不良信息的影响，不传播扩散不良信息。重视个人信息的保密，不泄露他人隐私等。3. 为学生提供丰富的学习资源。这里的学习资源包括网络资源、书籍、课件，同时也包括老师本人在各方面的学习心得和实践经验等。
三、信息技术与其他学科的关系
由于在传统的教学环境中各科目之间的教育和学习是泾渭分明的。许多老师和学生也会下意识地把信息技术看成像语文、数学一样是独立的一门功课，相互之间没有关联。课堂上只重视传授课本知识。其实，这个缺乏课程整合意识的教学误区，大大抑制了信息技术课中“信息”可发挥的优势。
比如在“word”相关知识的教学过程中，书本教的内容无非是如何处理文字、段落、图片、表格等技术性的知识。而互联网的教学中只是教学生如何搜索信息，然后如何保存得到的信息等。如果只是按照课本上的要求完成教学任务，学生就只学会了这些电脑操作，这就没有利用好这门课程的优势。
我们可以把这两个内容合并在一起讲授。首先向学生提出任务，每人做一份电子报，在我们学习完word和互联网两个知识后完成上交，最后评比出最好的作品。电子报的主题内容不限，只要感兴趣的领域，可以涵盖：语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理等，每人选定主题后教给老师。在整个制作电子报的过程中，需要协及到如何在网上获得想要的信息和文字排版等知识。在老师传授每一个知识点后，学生都能应用到他们的电子报上去。这样，学生会有成就感，增强了他们的学习兴趣，同时有助于学生对于其他学科的学习。
责任编辑 龙建刚
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发表于 2020-5-23 17:53:46
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发表于 2022-3-13 00:34:53
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