剪纸――炫舞在校园中的三步曲

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发表于 2020-5-25 19:15:46 | 显示全部楼层 |阅读模式
剪纸作为一门传统的民间艺术,蕴含着中华民族深厚的文化内涵,千百年来蓬勃发展,经久不衰。将剪纸引进为小学校本课程,对启迪儿童智力,拓展学生思维活动,提高学生审美情趣有着重要的作用。为了让我们的孩子传承和发展中国剪纸这一门艺术,我校开设了剪纸校本课程,以下是笔者开设剪纸课程中层层深入的三步曲。
  一、培养兴趣,激发热情
  兴趣是最好的老师,是开启智慧之门的钥匙。首先要营造浓郁的剪纸环境。学校在教室、走廊、墙面、宣传橱窗,多处陈列了剪纸作品,还特别安排了剪纸活动室。其次开展丰富多彩的活动,围绕剪纸让学生通过多媒体、图书资料等多种渠道了解历代名家的剪纸作品,讲讲他们的勤学苦练的故事。介绍我国历史上的趣闻轶事;举行学生作品展,和家长一起开展剪纸活动,切磋技艺,通过丰富多彩的活动,使学生受到感染,激发热情。
  二、广集博练,掌握技能
  1.搜集资料,广泛积累,为剪纸积淀文化底蕴
  学生平时对剪纸留意、接触较少,课前布置学生用各种方式去搜集和学习有关剪纸的知识。可以上网查,可以借阅剪纸书籍等,提高学生主动学习的能力。课内让学生相互交流,一方面可积累大量剪纸理论知识,一方面可以让他们享受资源共享的快乐。
  2.学习剪纸的剪刻基本技能,加强基本功练习
  儿童自幼儿起就与笔接触,运用自如,能描直、能画圆。与用笔比较,学生对剪刀却是陌生的。一剪下去是短直线,不能像笔那样随意画圆弧形。剪好圆弧是剪纸的基本功之一,所以剪纸之初不光要教给学生剪纸的基本纹样,还要练好学生的运剪方法,熟练运剪是剪纸的前提。用笔绘画,最大的好处是可以修改;而剪纸却不然,一刀下去斩钉截铁,果断明了,不可修改。由此可见,剪纸的基本功练习是至关重要的。
  (1)认识阴剪、阳剪,加强剪纸基本功训练
  开设剪纸欣赏课,让学生认识阳剪、阴剪,阴阳结合剪,这对学生自行设计剪纸打下坚实的基础。
  教学片段:
  出示两张剪纸范作
  A:阴剪梅花
  师:同学们,老师出示的画面中,你看到了什么?
  生:梅花
  师:你是从哪儿看出来的?
  生:从被剪空的地方看出来的。
  师:对,像这种,通过被剪刻掉的空缺部分所显示的图形的剪纸方法叫阴剪法。
  出示多幅阴剪纸作品,加深学生对阴剪的认识。
  B:阳剪梅花
  老师将剪下来的部分贴在另一张显色的纸上。
  师:你们看,这又是什么?
  生:也是梅花
  师:那么这朵梅花与刚才的阴剪梅花在剪法上有什么不同之处?
  生:这朵梅花是通过彩纸本身将梅花显示出来的,不是通过空缺显示出的。
  师:对,像这种剪法叫阳剪法。
  C:出示多幅剪纸作品,让学生辨别阴、阳剪。同时让学生知晓好多作品中阴阳剪并存。
  (2)基本纹样练习,加强剪纸基本功训练
  我国汉字有基本笔画,舞蹈有基本动作,剪纸也一样,也有其独特的符号--剪纸的基本纹样。
  教学片段:
  A:出示基本纹样图样
  师:从这张图中,你认出了哪些图形?
  生:我看到月牙、锯齿、小水滴、柳叶……
  师:这些都是剪纸的基本纹样,你们平时所见的许多剪纸作品,内部基本是这些纹样组成的。
  师:像这种像月牙一样的纹样,我们给它起个好听的名字叫月牙纹
  ……
  B:出示剪纸成品,让学生辨认基本纹样。
  C:学生练习用阴剪、阳剪的方法练习剪基本纹样,加强剪纸基本功训练。
  三、自创独创,应用生活
  1.教给方法,自创剪纸
  在学生掌握了一些基本的剪纸技能后,就得迈入一个新的台阶,自己设计创作剪纸。在剪纸教学过程中,我们教给学生“赏、画、改、剪、评”五步曲,逐步培养学生创作剪纸的能力。
  (1)赏中悟。学生的表现手法往往较局限,思维打不开,只有多看,多感悟,才能有积累,有启发,才能发现特征和事物之间的联系,才能点燃创作的火花。
  (2)学中画。学生在了解一般表现方法后,再让学生根据事物的外形特征画其外轮廊,再用装饰纹充实、点缀、细化内部。
  (3)画中改。剪纸基于绘画,但又高于绘画。阴剪要求线线相断,断得果断;阳剪要求线线相连,连得合理。那么此时对剪纸的底稿设计提出了更高的要求。哪里需要连接的,哪里需要断开的,哪些需要加粗的,什么地方需要何种装饰纹样的,都得在原先的画稿上进行再修改,向动态舞蹈化,形象典型化发展。
  (4)剪中练。剪刻修改好的剪纸画稿。俗话说:实践出真知。只有在实践中使学生主动积极的进行学习和探索,才能更快的掌握剪纸的剪刻技能,做到粗中有细,拙中见巧,易中求难,小中见大,学生的剪刻中基本功才能得到相应的提高。
  (5)评中升。评作品是整个教学中至关重要的一步,是剪、刻指导的延续与提升。所谓知己知彼,只有取人之长,方能补己之短,才能提高剪纸的水平。因此每次剪刻完之后,我都组织学生对同学的作品进行点评,充分调动学生的主观能动性。开展自评、互评、点评,建立良好的评价机制,激发学生的剪纸的兴趣。
  2.独创设计,应用生活
  无论哪门学科,哪种技术,其学习的目的都是应用于生活,服务于生活,即:学以致用。经过前面几个阶段大量的练习,学生能够剪很多剪纸作品。如何将剪好的作品应用于生活,去美化生活呢?这就涉及到剪纸的再创设计,也是进一步地促进学生创新能力的培养。
  例如:我们在教学《喜花》时,引导学生自己设计“双喜”,学生剪出的喜花精彩纷呈,有方喜、圆喜、爱心喜、喜夹花。那么,如何让学生创新的喜花更具有装饰性呢?具有实用价值呢?接下来就要指导学生进行剪纸的再创新,制成剪纸工艺品。
  学生有的将喜花贴在灯罩上,制成花灯;有的将喜花封塑,沿边剪切,加上珠子,配上红线做成的流苏,做成喜花挂件;有的同学将喜花做成嵌入式挂历。
  如此这般,经过长期持之以恒地对学生进行分层次、梯度地训练,学生从对剪纸的一无所知,到现在能设计自己的剪纸作品,这是一个很大的飞跃,是一个创新,再将剪纸作品做成剪纸工艺品,这又是一个再创新。且在剪纸过程中,学生知道一件作品的来之不易,懂得了成功的背后付出的艰辛。因此,在生活中他们懂得了珍惜,懂得了爱护,这是其他课堂教学无法比拟的。剪纸同时促进学生审美感的发展,培养了学生的想象力和创造思维能力,动手能力;练就了他们细心、耐心和刻苦顽强的意志……可见,炫舞在校园中的剪纸三步曲,对实施素质教育起了推波助澜的作用。
            
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谢谢雅宝题库交流网,可以欣赏到这么多的好论文
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