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角色激励
角色激励又称责任激励。同样是人，因为对自己在世界上所扮演角色的认识不同，所以各人为自己在世界上的定位就有所不同，因此，其行为和思考方式也就各不相同。角色激励是让被激励者换一种“应有”的想法。学校一切工作和活动都是由人参与去做的，人是有思想的，思想上的“灰尘”和“疙瘩”会影响人的积极性。因此，在学校管理中重视思想工作是非常必要的。教职工思想工作的任务，就是要提高他们的思想觉悟，增强他们的责任感。此外，实行核心责任制也是一种调动教职工责任心的好方法。
榜样激励
在学校管理中，树榜样是为了使人见贤思齐，是把人们的注意力转移到所提倡的方向上来。因为榜样具有代表性，通过榜样可以激励人们，可以启迪大家的思路，鼓励大家积极上进。坚持榜样激励，能收到事半功倍的效果。领导者要率先垂范，以身作则。领导者要做严于律己的带头人，学术研究的领头人。此外，就要在普通教职工中把那些在某些方面有突出成绩的人树立为全校教职工的榜样。因为人常有一种心理：越与我们相似的人，就越注意与之比较，看到了差距后，往往就会激发斗志，积极进取。
氛围激励
健康和谐的人际关系不仅是一所学校良好风气的重要体现，更是教师心情舒畅、全身心投入工作的激励因素。作为知识精英，对自我发展的要求一直比较强烈，把自我实现作为发展的终极目标。由于自我实现的心理需要，不但希望受到学生、同事和一级学校领导的尊重信任、关心和理解，更迫切地希望有适合他们充分发挥才干的氛围，以实现自己的理想和目标。实行氛围激励，一方面，学校必须树正气、刹歪风，形成团结互助、平等友爱的人际关系，营造出团结、互助、和谐、温馨的氛围。另一方面，以较多的时间和较大的精力去满足教师自我实现的需要，努力创造条件让教师充分施展才能和实现自身的社会价值，满足他们强烈的精神需求，他们才会全身心地投入到教书育人的事业中来。
情感激励
学校管理工作中情感激励的具体做法是：深入群众，及时捕捉教职工思考和议论的热点，及时做好思想工作；知人善任，扬长避短，使每一个人在学校工作中都能发挥特长，有用武之地；满足教职工成才的需要，关心他们的业务进步，激励教职工的开拓进取的精神及接受继续教育；尊重教职工的成绩，及时推广他们的教育教学经验和成果，让他们的成绩得到同行与上级的承认；关心教职工的身体健康；关心教职工的权利，在评职称、评工资、评先进等方面要增加透明度，做到公正、公开；尊重教职工，增强教职工的主体意识，引导教职工积极参与管理，民主决策，增强教职工的主人翁责任意识；搞好教职工的福利，为教师多办实事，对困难者要及时帮助。学校只有坚持以人为本，从关心人、理解人、帮助人、激励人的角度出发，才能真正达到激励教职工的目的。
期望激励
期望激励是指领导对下属报以期望的态度，相信每个人的工作都会取得进步并成功，并把这种信息传递给下属，从而达到调动下属积极性的目的。其功能在于改善领导者与下属的关系，它可以化敌对为友善，化冷淡为热情，化畏惧为和平，化疏远为亲近。学校管理中，领导者与教职工的关系融洽协调，必然会带来教职工的认识过程的积极化，提高其工作的积极性。可以从两方面着手：一是正确认识自我，领导者可以通过典型事例的讲解，使教职工正确地做出自我评价，全面认识自己的优缺点，认识自己身上蕴藏的潜力，树立自信心，提高自觉性；二是确立目标，自信心是通过一系列成功的体验而形成的。同样，自信心的丧失则是一系列的挫折、失败造成的。因此，领导者要善于为下属提出工作目标，达到目标即予以肯定，使教职工看到自己的进步，感受到自我力量的存在，达到正强化的目的。
(作者单位：江苏淮安市楚州区钦工镇中小学总校)
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发表于 2020-5-27 18:41:06
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发表于 2020-5-27 18:41:52
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