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小学生普遍存在着怕写作文的心理。那么,学生怕写作文的根源在哪里呢?我认为,学生怕作文的根源就在于缺乏兴趣,只要有了兴趣学生就会写好作文。为此,我尝试将游戏引进小学作文教学中,取得了比较好的效果。
一、引入游戏的意义
游戏含有很大玩的成分,可以使人轻松、愉悦,感觉不到压力和功利。实践证明,把游戏引入作文教学带来了很多好处:一是学生十分喜欢带有游戏意味的作文课,从而使他们恢复了写作的原始动机,忘记了自己正在作文。二是学生有了写作的内容,再不用挖空心思、搜索枯肠去摄取写作素材;三是游戏本身还带给学生许多知识,促进了他们思维的扩展与深化。《语文课程标准》指出:要让学生“易于动笔,乐于表达”,把游戏引入作文教学应该说是比较好地贯彻了这个“八字方针”。
二、选择游戏的原则
为了充分发挥游戏的作用,给学生做的游戏至少要做到以下几点:一是要有科学性。通过游戏,除了给学生提供写作的素材、激发他们的写作热情之外,还要能够给予他们课外的科学知识、锻炼他们各种课内得不到的技能。二是要有趣味性。具有趣味性的游戏可以为学生的写作提供很好的素材基础和情绪基础。三是要有知识性。我们的每一个游戏都应该有利于学生知识的积累和能力的开掘。四是要有创造性。在游戏中,要充分挖掘学生的创造性潜能,帮助他们开发思维、学会创造。
三、游戏氛围的创设
在作文教学中,只要我们注意以下几个方面的诱导,立刻就可以产生游戏的氛围:一是竞赛。只要将课堂活动设计成为或者编排成为具有一定的竞赛性质,马上就会出现游戏的氛围。如:进行“成语接龙”,如果是单纯地一个接一个地请学生回答接龙的成语,那只是简单地重复,是没有任何游戏性质的。但是,我们只要将全班学生分成几个小组,一个小组说一个,看哪个小组最先词穷,游戏的意味立刻就产生了。这里成败输赢的刺激可以使学生感到活动的紧张、小组的荣誉,会马上出现一种竞争并且希望获胜的心理,,而这种心理活动的出现正是搞好这次游戏活动的基础和关键。二是猜测。猜测也是使活动成为游戏的一种有效方法。任何严肃的活动,只要编排出猜测的程序,立刻就会成为有些趣味而容易被学生接受的游戏了。
如:当我们给学生听写一篇文章时,有一个词汇故意不读出来,然后请学生猜测是哪一个词,这时学生立刻就会非常投入地进行猜测。如果实在猜不出来,教师可以说给大家听,但是还要卖个关子――不发出声音,让学生根据自己发音的口型来进行猜测,这样又会出现一个游戏高潮。在这个时候,有的学生甚至会跑到讲台前面来察看教师的口型呢!三是模拟。模拟的本质是一种新型角色的体验,能启迪学生的情感,从而使他们进入一个类似于童话的世界,产生丰富生动的游戏心理。如:在教学命题作文“我的父亲母亲”时,只要注明此处的“我”是一只“小蟑螂”,学生在作文时就有了新的角色模拟。通过心理的体验,他们会想象自己已经成了一只可爱的“小蟑螂”,于是一段趣味而带有童话意味的思维就自然而然地生成了。
综上所述,竞赛、猜测和模拟是达成游戏的最基本方法,我们只要动动脑筋,把语言课堂或者作文课堂中的知识性、能力性内容装入这三种框架中,一个生动活泼的课堂教学环境立刻就会出现!
总之,在小学作文教学中, 教师只要从培养学生的兴趣入手,在引导他们细心观察、展开想象的同时指导他们把文章写具体,可以使他们感到轻松愉快,变苦学为乐学,从而可以使作文成为他们童年的乐事、成为他们生活中的需要。这样,就可以不断提高他们的写作能力。
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发表于 2020-5-28 13:59:42
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发表于 2020-5-28 14:00:00
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