目前,人类社会已经进入一个崭新的信息时代,信息无处不在、无时不有,因此信息技术课也就成了中小学的一门必修课。但是,面对教材的年年更新以及硬件设备的陈旧和不足等现状,要想真正搞好这门学科教学很不容易。这就要求在信息技术教学过程中,教师必须以新的教学理念为指导,根据新的课程标准,探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略,增强教学效率,提高学生素质。那么,怎样才能引导学生学好信息技术课呢?
一、激发学生学习兴趣
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大,学习的动力越大,学习的状态越好,学习的效果也就越明显。由于学生普遍对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感,渴望更深层次地了解它、掌握它,希望有一天自己能随心所欲地操作计算机进行电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等等,而信息技术课正好可以满足他们的这种好奇心和求知欲。但是,如果课堂仍采用传统的“教师讲,学生听”的教学模式,那么就无法激发学生的学习热情,也就无法取得预期的教学效果。由于信息技术是一门科学性、实践性很强的学科,因此对于较容易掌握的内容我们应该采用“先学后教”的教学方法,引导学生们边学边练。这样,不但可以激发学生的学习兴趣,而且可以大大提高教学效率。
二、创设和谐学习环境
在教学实践过程中我深深体会到,创设和谐的学习环境,鼓励和诱导相结合,排除学生学习中的各种心理障碍,克服学生的抵触情绪,是保持学生学习情趣的最佳手段。现在每班学生都在五十人左右,而绝大部分学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题,如果教师一个一个进行辅导根本忙不过来,肯定会挫伤没有被辅导到的学生的积极性。为此,我首先把学生分成若干个小组,然后采用“兵教兵”的教学方法。在具体的教学中,我经常让几位操作技能较好的学生担当各组的“小老师”,由他们负责辅导其他同学,遇到带有普遍性的共性问题则由我面对全体学生进行指导。这样,既可以减轻自己逐个辅导学生的负担,也可以使“小老师”们得到锻炼,使他们分析问题、解决问题的能力进一步得到提高,同时还克服了部分学生惧怕老师的现象,从而使所有学生不会的问题都可以顺利得到解决。同时,在此过程中,还可以增进学生之间的友情,使他们感悟到合作学习的重要性,从而创造出了互相学习、互相帮助的和谐氛围。其实,在这种分组教学的情况下,教师的作用并没有失去,我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”,使他们以最快的速度提高操作水平。
三、利用“任务驱动”开展教学
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心,而且是真实的,因而学习者就更具有兴趣和动机,能够鼓励学习者进行批判型思维,更易于建立个体的学习风格。另外,建构主义还认为,教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。由于这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能,因此有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。 实践证明,“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,有利于于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。根据信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性以及具有明显的时代性的特征,采用“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,有利于学生循序渐进地学习信息技术知识,进而提高他们的操作技能。
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发表于 2020-5-28 20:09:18
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发表于 2020-5-28 20:09:46
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