计算是小学数学中的一项重要基础知识,学生计算能力的强弱直接关系到他们学习数学的兴趣和效果,而计算教学又贯穿于数学教学的始终,因此努力使学生学好计算知识并形成一定的计算能力至关重要。
一、激发学生的计算兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”因此,在计算教学中,我们首先要激发学生的计算兴趣,只有这样计算教学才算是成功的。为此,在教学中,我们经常把例题改编成生活中的实际问题。如:帮助食堂算一算买菜要花多少钱,出去旅游怎样买票更划算……由于学生只有经过计算才能解决这些问题,从而可以使他们感觉到学好计算的必要性,进而爱上计算、乐于计算。
由于计算题只是由数和计算符号构成的,没有生动的情节,因此计算的确是枯燥乏味的。这就要求我们要培养学生计算的兴趣,调动他们计算的积极性。为此,在教学中,我们结合教学的内容,注意了训练形式的多样化,以便寓教于乐,使枯燥的计算教学富有生机;也注意了习题形式的多样化,如:选择题、判断题等;还注意了练习方式的多样化,如:配以游戏、竞赛等活动等,以此来激发学生的学习兴趣,提高他们计算的正确率。
二、加强基本的口算训练
口算是笔算的基础,任何笔算的四则计算实际上都是分解成一群基本口算进行运算的。专家研究表明,口算熟练的学生笔算速度就快,正确率也高。这就是说,笔算四则计算的熟练程度是受基本口算的训练程度所制约的。因此,在计算教学中口算能力的培养十分重要。口算能力加强了,计算的速度就会提高。基本口算的训练要持之以恒,这不仅有利于学生及时巩固概念、法则,尽快提高计算能力,而且可以引导学生积极思维,灵活运用知识,从而可以培养他们思维的敏捷性、提高他们注意力和记忆力。事实上,口算的技能、技巧的形成和熟练程度不是一朝一夕就可以一蹴而就的,需要在教学中长期不懈地训练。因此,我们坚持每节课1～2分钟的基本口算训练。在教学中,凡需要计算的,尽量与口算训练结合,能口算的坚持让学生口算。在课堂教学中,还采用多种多样形式交替进行口算训练,以强化训练速度、密度,激发学生的兴趣。
三、让学生理解和掌握计算法则
小学生是以具体形象思维为主。在教学中,我们十分注意通过形象直观使学生充分感知、理解算理,不仅让学生知其然更重要的让他们知其所以然。如:在教学长方体体积时,让学生自己动手拼摆长方体,观察发现长方体的长、宽、高与小正方体个数之间的关系,从而顺利地得出了长方体体积的计算公式。在计算法则教学中,我们注意唤起学生对原有知识的回忆,寻找新旧知识的最佳结合点,运用旧知识的迁移学习新法则。如:教学小数加减法法则时,就是在整数加减法法则的基础上引导学生进行理解。在讲清算理、揭示规律的同时,我们还注重培养学生的解题技能、技巧,使他们的解题过程既正确又合理。同时,我们还注意培养学生良好的审题习惯,使他们灵活运用所学的运算法则、定律,使解题过程达到最优化。
四、培养学生良好的计算习惯
实践证明,良好的计算习惯会直接影响学生计算能力的形成和提高。在做计算题时,一些学生有轻视的态度,对于计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。因此,培养学生良好的计算习惯也很重要。要使学生养成计算时精力集中、认真演算、仔细抄写、自觉检查的习惯。另外,教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号,减少出错的机会,能很好地提高计算的准确性。
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发表于 2020-5-28 23:17:51
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