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德育怎样才能具有实效性、长期性?这是长期以来一直困扰着教育工作者的一个问题。现代德育的基础又是什么?是尊重?是信任?还是责任?当人们在多方寻求答案时,一项以责任教育为主要内容的德育研究课题引起了我们的关注,为此我们把责任教育作为市级立项的德育课题。这一课题不仅试图探索德育的方式、方法问题,更把注意力从传统的以学生为主体的德育向师生德育并重的方向转化,以形成一种新型的德育观。
一、把对教师的责任教育放在重要位置
2004年,我们把“责任在我心中”作为校训,要求从教师开始、从自己做起、从点点滴滴做起。首先,我们从学校的党员抓起开展抓师德教育,围绕着责任教育进行交流,最后达成了共识:共产党员吃苦在前、奉献为乐、不求回报的精神就是一种高度责任感的体现,这是做好一切工作的基础。之后,我们又开展了一次“责任教育论坛”,让教师就自己的工作实际畅谈责任教育的重要性,从而使全体教师认识到:责任教育不仅是对学生的教育,更对教师自身素质的提高提出了更高的要求。
二、把责任教育细化为认真做好每一件事
责任不分大小,处处都有责任,哪怕是很小的事情你都有责任做好它。就像一个班级的管理,它绝对不只是班主任的事情,任课教师也要对所教的班级和学科负责,处理好班上发生的事情,而且要协调好班主任解决一些班上发生的事情。值日教师更有责任协调处理好学校当天发生的事情。实践证明,如果每个教师都能把自己负责的事情做好,那么一切问题都可以顺利得到解决。
三、把责任教育作为一个有机的整体
首先我们要求学校各个部门都要认真履行岗位职责,圆满完成自己所负责的事情。如:主管教学的副校长要在校长的领导下抓好学校的教学工作,德育主任要在主管校长的领导下抓好学校的德育工作,后勤主任要做好学校的后勤工作,大队辅导员要协调好学校各中队的班主任搞好少先队建设。但是,他们的工作绝对不是各顾各的,而是一个相互联系的有机整体。这样,就在学校形成了各部门齐抓共管的德育工作局面,从而使德育工作收到了明显的实效。
四、把责任教育作为德育工作的重要载体
我们要求学生要做一个有责任的人、一个对社会有贡献的人、一个学会感恩的人。为此,我们把责任教育渗透到具体学科的教育当中,从而让学生知道了学好知识是他们的责任、学会孝敬长辈是他们的责任、学会谦让是他们的责任、学会感恩是他们的责任,而做一个对社会有用的人更是他们的责任。只有这样,才能对社会有所作为、才能适应社会的发展。而所有的这些责任教育我们都把它渗透到日常教育的每一细节,从而使学生在潜移默化中受到了影响和感化。
五、把“德育导师制”作为责任教育的外延
脱离家庭和社会的教育同样是不成功的教育。我们了解到:很多“学困生”和“问题学生”的出现并不仅仅是学校的问题,也不只是学生的问题,它还受到家庭和社会的影响,而我们推出的“德育导师制”正是适合解决这一类学生问题的“良丹妙药”。我们在对学生进行了有目的的筛选之后,让他们自己挑选他们喜爱的老师作为他们的德育导师,这样就很自然地缩短了师生之间的距离。德育导师根据学生存在的问题(包括自身问题、家庭问题以及社会影响)进行综合分析,制定了具体的“改良”措施,同时定期与家长进行沟通,与他们一起制定转化孩子的方案。这样,就促使家长与我们一道对合作进行责任教育,促使他们改正自己的缺点,使他们多一份学习的责任、多一份关爱身边事物的责任。经过一学期的尝试,我们收到了不少成功的喜悦,受到了家长和社会的广泛赞许和大力支持。
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发表于 2020-5-29 11:52:34
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