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摘要：本文通过文献资料法和访谈法对普通高校体育教育专业开设男子形体课的必要性进行研究。研究结果表明，课程内容的完善是高等教育改革的发展要求，社会的快速发展对体育人才的需求增加，形体训练具有健身塑型、修身养性等自身价值，且体育教育专业男生对形体训练的需求日益加强，因此高校体育教育专业开设男子形体训练课是非常必要的。形体训练课的教学设置应充分考虑男生的生理特点，应该通过丰富多彩的有针对性的形体训练方式和内容，让学生喜欢形体训练课，同时在自己形态气质的改变过程中，找到形体训练的真正意义所在。
关键词:普通高校；体育教育；男子；形体训练 ；必要性
引言
形体是指人体各自不同的结构类型和身体各部位所表现出的外形姿态。形体美指身体表面令人悦目的形状和优美的姿态，包括静态美和动态美。形体练习是通过一定的训练手段，对身体的自然动作、日常举止加以提炼、升华与美化，使身体外形和动作姿态符合专项运动的规范要求；旨在培养运动员美的意识和表现力，以及塑造形体美的能力，使之体型匀称与和谐、姿态稳健优美、动作轻盈协调、仪表端庄挺拔[1]。
1研究内容与研究方法
1.1研究对象
以咸阳师范学院体育系1-4年级男生及形体课教师为研究对象
1.2研究方法
本文通过与体育教育专业学生和形体教师多次交流关于体育教育专业男生开设形体教育的必要性问题。将所得信息通过逻辑分析后进行整理得出部分结论。
2体育教育专业男生存在的形体问题
2.1体育教育专业男生的主观观念对形体训练的影响
通过调查发现，体育教育专业男生对形体训练的概念比较模糊，形体训练的知识匮乏，对形体训练的意义理解不深。有的学生把形体训练作为一种减肥的手段，只顾关注能减多少体重，不关心言谈举止，体态仪表的训练，一旦走上工作岗位后没老师、没场地，没时间保证，很难坚持训练，体形不仅恢复原样还可能因此“发福”。
2.2客观因素对体育教育专业男生形体训练的影响
由于目前我国初、高中阶段的教育还是以应试教育为主，小学到高中阶段，在对学生的综合素质培养方面还是缺乏一些必要的教学科目。例如，虽然我国中小学按照国家教学大纲都设置了音乐、美术、体育等课程，也配备了音乐、美术、体育教师，教学体系也已基本完善。但音乐、美术、体育只作为学校的辅助课，进入复习考试阶段这些课又往往被主课占用，而专门针对中小学生的身体形体、姿态，以及艺术修养等综合能力素质方面的培养和训练还基本属于空白[4]。
3体育教育专业男生开展形体训练的必要性
3.1课程内容的完善是高等教育改革的发展要求
国务院1993年印发了《中国教育改革和发展纲要》，在对《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中指出：认真贯彻教育方针，深入进行教学改革，努力提高教育质量。要合理调整系科和专业设置，拓宽专业面，优化课程结构，改革课程内容和教学方法，加强教材建设，注重素质和能力的培养，增强学生对社会需要的适应性。逐步实行分学制，在确定必修课的同时，设立和增加选修课，拓宽学生的知识视野，激发学习的主动性和创造性。
3.2 社会发展对体育人才的需求特征
目前，我国仍处在计划经济想市场竞技转型的过渡时期，经济和产业结构的调整，不仅使大学生就业难，全社会都存在就业难的问题。国内就业结构总体不平衡，不同学科、不同专业取向就业乐观度差异明显。社会的发展对体育类人才的要求越来越高：较高的思想政治素质；专业素质扎实，一专多能型体育人才；身心全面发展复合型人才是时代对人才素质的要求。
4形体训练的教学设置应充分考虑性别差异
4.1形体训练的设置应考虑男生的生理特点
体育院系男生的第二性征已基本发育成熟，其生理特点表现明显，如肌肉较发达、骨骼较粗壮、内分泌较旺盛等；在身体素质方面的突出表现为柔韧性、协调性较差，学习动作时往往出现僵硬、脱节等现象，且普遍的舞蹈模仿能力较差，节奏感较弱。而形体课的教学内容多来源于舞蹈和艺术体操徒手动作等基础训练，更多表现了女性的柔美、轻盈与协调。
4.2形体训练的设置应考虑男生的心理特点
男女对形体美的追求是有着本质区别的。首先女生要求自己身材纤细、柔美、动作姿态要含蓄、优雅、能充分表现出女性的柔媚。而男生则要求自己身材健壮、轮廓分明、动作姿态要舒展大方、有力度能充分体现出男性的阳刚美和力量美。
5结论与建议
为了适应现代社会的人才需求，高校体育教育专业毕业生在拥有健康的身体的同时，必须拥有健康的心理素质，在身心全面发展的基础上博学广识，努力提升自身综合素质。形体训练作为塑造健康人格的积极有效手段，理应得到高校的重视。在体育改革的今天，形体训练作为一种规格严谨、简捷有效的训练方法，必将成为体育教育专业学生的必修内容之一。
1.建议。为了能使形体教育课程在体育教育专业顺利开展并且发挥出其对体育教育专业男生的作用.在对其教学内容的设置、实施方面应考虑以下几点：
1、形体训练是体育教育专业学生的必修内容，并愈来愈受到重视。有针对性的对体育教育专业的男生进行形体训练是其专项特点、社会进步和个体发展的共同需要。
2.在形体训练课的课程设置与教学实施中，应充分考虑男学生在生理、心理等各方面的特点，遵循区别对待的原则，进行有针对性、系统性、科学化的教学与训练。
3.合理的教学内容和适宜的教学难度，是良好教学效果的保障；并能明显、有效的改善男生的基本姿态、气质风度等身体条件。
4.有关男生形体课的研究起步较晚，基础较弱，具体的教学内容和方法还需充实，将其系统化的理论研究尚待进一步的探讨和升华。
参考文献
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[2] 王辉.高校学生形体训练的重要性及其锻炼方法[J].体育成人体育学刊,2003,(1):10.
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[4] 巢剑波.王全法.体育教育中开设形体艺术课的必要性[J].苏州大学学报，2002,( ):210-211.
[5] 刑立香.陈作锋.浅析形体训练在健美操课中的重要作用[J].科技文汇，2001,(2):132-133.
[ ] 龙银霞.浅析形体课的功能[J].科技文汇，2008,(1):43.
[1] 齐桂凤.浅析形体美的训练[J].体育函授,1994,(3):3.
[8] 李晓帆.对高职形体训练课教学的思考[J].当代教育论坛,2008,( ):24.
[9] 苑高兴.大学生形体美的培养与训练[J].河北理工学院学报,2003,(4):132-134.
[10] 刘亚娟，等.学校开设形体训练课的内容设置[J].上海体育学院学报,1999,(3):38.
[11] 吴洁.对体育艺术系男生形体训练课的探讨[J].湖北体育科技,2008,(2):221-228.
[12] 莫正根.景荣会.孟晖.论开设“形体”训练对学生整体形象的改变[J].教育科学,2008,(1):131.
[13] 李丽英.培养学生形体训练意识[J].中国科技信息,2008,(15):210-213.
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