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【摘要】相对本科院校，地方专科院校在办学规模、办学条件、师资队伍、生源情况等诸多方面存在明显差距。特别在学生管理工作中更有自身的特点和难点，必须引起学生管理工作者的高度重视。从管理理念、管理方法管理模式等方面进行不断地探索和思考，以适应新时期地方专科院校学生管理工作的迫切需要。
【关键词】学生管理；以人为本；“大学理念、中学管理”；管理体制
学生管理工作是学校发展的永恒主题。学生管理工作做好了，学校才有余力去求发展，而要发展得更好，就必须有新的增长点。这个新增长点归根结底就在于我们培养出来的学生的质量。因此，如何提高学生管理工作的质量和水平是摆在每个学生管理工作者面前的重大课题。
一、 学生管理的概念及功能
关于学生管理的概念，有多种解释，管，本义是竹管，引申为掌管和管理，即引导、促进和约束；理、本义为纹理，引申为原理和规律，即按规律办事。学生管理就是在教育教学的过程中，通过协商各种人际关系而有效地实现特定教育教学目标的过程。学生管理在教育教学过程中具有促进和维持的功能，促进功能是第一位的，维持功能是第二位的。为此我认为学生管理的根本目的是“管活”，而不是“管死”。所谓“管活”就是学生管理工作者通过一系列科学合理的管理手段和措施，调动每个学生的积极主动性，使每一个学生都能够主动的学习、积极参与各种有益的活动，锻炼素质，全面发展；所谓“管死”就是通过一系列的规章制度和纪律要求，管理学生不违规违纪。“管活”是根本目的，“管死”是手段，二者是有机的统一。要强化学生管理工作，就要积极营造教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的良好氛围，要在所谓的“管活”上下功夫。
二、对新时期地方专科院校学生素质和管理工作的现状分析
目前，地方专科院校的绝大多数学生，对我国全面建设小康社会及构建和谐社会的前景充满信心；积极支持和关心学校的改革和发展；人生观、价值观务实进取，长大成才愿望迫切等诸多方面表现良好；但他们当中确实还存在一些不容忽视的现象和问题：个别学生政治信仰迷茫，理想信念模糊，价值核心发生变化，对个人价值、个人利益看得较重，而对国家和民族利益考虑得少；个别学生社会责任感不强、团结协作意识较差等，加之就业形势严峻，对前途未来失去信心，对教师的正面引导表现出选择、怀疑和不信任的态度，以上现象不但增加了学生管理工作的难度，而且对学校的学生管理提出了严峻挑战。
同时，大多数学生工作者在各自的岗位上，任劳任怨、勤勤恳恳，体现出了扎实做好本职工作的良好精神风貌，赢得了学生及老师的普遍赞誉和爱戴，为学校的和谐稳定发展贡献了力量。但学生工作队伍中依然存在着良莠不齐的现象，有的同志主人翁意识淡薄，缺乏敬业精神，责任心、事业心不强；有的同志对学生管理工作的规律性和特殊性认识不足，缺乏教育管理的深入性、针对性和实效性，深入基层的时间、精力的投入都不够；个别同志对如何管理学生没有明确的思路,排解矛盾的方法不对，处理问题的能力不够。
三、学生管理工作的几点思考
（一）、提高认识，树立以人为本的学生管理观
新时期要提高学生管理工作的质量和水平，必须树立以人为本的科学发展观，确立全新的学生管理工作理念，彰显人文关怀，把服务学生、尊重学生、关心学生、培养学生、围绕学生长大和成才、促进学生全面发展作为学生管理工作的根本目的。
长期以来，学生管理工作观念落伍。主要表现在，一是只靠学生的自觉行动，疏于日常行为的教育管理；二是规范手段运用较多，教育引导运用较少；三是“班委会”，党团组织的作用不能够充分发挥。
（二）、更新理念，创建新的学生管理模式
大学理念所反映的就是什么是大学，为什么要办大学和如何办大学的问题。地方专科学院属普通大学序列， “大学理念、中学管理”的学生管理模式是最有效的管理模式，它是对高校学生管理工作的继承和创新。所谓“大学理念”，就是遵循高等教育规律，遵循现代大学制度，培养合格人才。所谓“中学管理”就是严格管理，科学管理。要求我们在管理上要实、要细、要有耐心、要深入学生，并非严防死守，更不是放任自流、不予管理，而是以提高质量，提高升学率为目标。“大学理念、中学管理”二者互为补充、不可或缺，是辩证的统一。
（三）加强大学生思想政治教育，提高大学生思想素质
地方专科院校，学生思想上存在着一些误区，如拜金主义误区，享乐主义误区等。这些消极和错误的行为及现象，虽然不是大学生思想品德发展的主流，但对学校校风的负面影响是不容忽视的。因此，我们要加强大学生思想政治教育。思想政治理论课教师和辅导员与班主任队伍是做好大学生思想政治教育的主要队伍。思想政治理论课教师是帮助学生形成正确的世界观和方法论，即解决“知”的问题，辅导员与班主任则主要是帮助学生健康长大成材，即解决“行”的问题。
（四）提高教育教学质量和水平，发挥课堂管理的效能
良好的课堂管理既可以保证教学目标的实现，也可以促进学生身心健康发展，课堂管理是学生管理的主要阵地。在教学方面，就要求大学的教师要学大师，要做研究型的教师，对学生的教育教学必需“大师”级的教师用渊博的知识、丰富的信息、广征博引进行讲解和引导，从而达到开启智慧、传授方法之目的，唯此，才能做到有效的教学把学生的行为完全吸引到学习上来，学生也就没有更多的时间和精力去做违反校纪校规的事。课堂管理不仅约束、控制学生有碍学习的不良行为，而且引导着学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果，所以说，能够激发学生学习兴趣和动机的教学，就是最主要的学生管理，每个任课教师都是学生管理工作的主体。
（五）完善学生管理体制，强化制度管理
大多数院校已形成了“校系共管，以系为主”的学生管理体制。从实践来看，学校层面主要做好管理制度、考核评价系统，学习环境，生活环境，课程计划和校园文化活动建设和校园安全等；教学系层面的主要任务是班主任队伍的培养与考核，学生学习任务的完成与落实，大学生学习习惯和成才之路的引导，学生道德修养的修炼，学生纪律与行为习惯的规范等。
完善了管理体制还不够，使学生管理工作有秩序的运行，就必须实行制度化管理。这是因为，制度化是管理工作的基础，是以强制性的规章制度和行为规范约束学生，并以此来维护学校的秩序，因而是刚性管理。另外，人性化管理是通过非强制的方式，用先进的思想理念、道德规范、科学知识引导人，发挥人的潜力，在理解吸收的基础上形成自发的自觉的行动。因而是柔性管理。刚柔在一定条件下是可以相互促进的，这就要通过制度化管理促使学生遵守规范，并通过人性化管理引导学生超越规范。
（六）开展多种有益活动，促进学生和谐发展
学生活动的种类按活动方式分，可分为课内活动和课外活动；按活动内容分，可分为思想品德教育活动、文化学习活动、科技活动等；按活动的目的分，可分为目标内化活动、建设舆论活动、班级常规管理活动等。所有这些活动都能够提高学生的和谐发展与整体素质的提升。提高学生日常行为管理工作的质量和水平，关键在于学校要组织开展有益的学生活动，学校要以团委、学生会为主体，完善和健全“大学生活动中心”，指导学生开展丰富多彩的大学生文化活动，指导咨询，社会实践和大学生志愿者活动，促使学生开阔视野，锻炼成才，也提高了学生管理工作的效果。
【参考文献】
［1］高玉祥.健全人格及其塑造.北京师范大学出版社,1991
［2］胡德海《教育学原理》，甘肃教育出版社［Ｍ］，1999年
［3］杨玲《教育心理学》，甘肃人民出版社［Ｍ］，2004年
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发表于 2020-6-2 16:58:09
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