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乡土历史是祖国历史长河中的支流，与祖国历史血肉相连。热爱家乡是中华民族的优良传统。运用乡土历史资源开展历史教学，提高学生素质，开阔学生知识面，已成为众多历史教育工作者的共识。
我国著名历史学家章开沅教授说过：爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她、建设她，进而热爱我们的祖国。乡土和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程中，历史的过去性特点，使得历史不能像其他学科知识那样复原与复制，历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悖，这些都使得学生对历史学科的兴趣受到负面影响。而乡土历史是学生生长地的历史，容易激起学生的兴趣，从而达到“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。
人类社会的发展史表明创新意识和创新能力的基础（也是根源）是社会。学生至少需要具备两方面的要素才能有创新的意识和能力：一是必须具备一定的技能、技巧或才华；二是必须占有充分的资源和信息。“关”在教室中的学生在这些方面明显存在欠缺，而乡土历史课程资源可以很好地进行弥补与充实。因为对学生来说，乡土资源比历史教材中的资源和信息更容易获取。面对新课程下的历史教育，开展乡土历史的教学将是对现行课堂教学的有益补充，有助于探索出一条适合于学生的、生动活泼的、有助于创新精神和实践能力培养的学习历史的新路子。
1.开展乡土历史教学与实践活动，有利于对学生进行社会发展史、革命传统和爱国主义教育。通过对乡土历史的教学，能使学生从局部到整体了解历史的发展变化，家乡历史上名人的非凡经历、生动感人的事迹是对学生进行革命传统和爱国主义教育的最好素材。
2.有利于提高学生运用历史唯物主义观点去观察问题和分析问题的能力，这也正是《历史课程新课标》所要求的。通过适量的、具体的乡土历史事实来教学，不仅为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础，而且学生也可从对家乡历史发展的全部史实的分析中，学到历史唯物主义的观点，有利于学生历史唯物主义观点的形成。
3.有益于营造“寓教于乐”的氛围，让学生在主动探讨和充满乐趣的学习氛围中，获得知识，提高能力。
4.有利于激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，培养、陶冶学生的人文素养。同时，也能促进课堂教学改革，根治传统教学中缺乏民主气氛的弊端，激活教学主体，使教与学更加和谐、融洽。
5.有利于学生理论联系实际和学以致用习惯的养成。既能加深对知识的理解，拓宽知识面，同时也有利于促进历史学科和其他学科知识间的相互渗透，从而提高学生的综合能力。
.有利于激发学生的主体意识，增强学生的社会责任感、民族自豪感和民族使命感。开展乡土历史资源的调查、研究等实践活动，通过对名胜古迹、人文景观的了解和研究，增强学生的民族自豪感。
1.有利于学生全面参与课外活动的策划、设计、组织、开展、总结和反思的整个过程，对于提高学生的创新才能具有重大意义。
8.有利于学生参与社会实践，用所学到的乡土历史知识，为家乡发展建设献计献策。可围绕家乡的“环境治理”、“文物保护”、“旅游资源开发”等社会问题各抒己见，为家乡建设尽一份力，树立主人翁意识。
历史学科作为人文学科，肩负着培养学生的人文精神的重担。“人文精神”是一种对人类命运的真诚关怀，是一种作为社会成员对自身所能承担的社会责任的思考。研究性学习的目的就是让学习者走进生活，体验历史情境，并构建对过去、现实以及自我的理解，最终实现民族的集体认同与开放的世界意识。这其实也是历史教育的人文关怀所在。一个地方的乡土文化承载着这个地区上千年的历史文明，千年的文化积淀，使其具有浓郁的地方特色，这些都是培养学生人文精神的资源。利用好这些乡土历史资源，以研究性学习为切入点，引导学生关注社会，积极体验社会生活，了解、认识本地的社会历史与现状，让学生多一份对社会的人文关怀，多一份社会责任感，进而树立正确的人生观和价值观。
乡土史料的运用，对于学生感知历史现象、形成历史思维是非常有益的。由于同学们对家乡的历史比较熟悉，能近距离地感知、触摸到历史的痕迹，所以思想中就容易形成较为清晰的历史表象。例如，在学习先秦文化中，课本上讲到了编钟是古代音乐的代表，但由于学生没有见过，很难想象编钟的精美，商周青铜工艺的精湛，我便和学生一起去齐国博物馆实地参观了编钟，欣赏了编钟的演奏，从而加深对书本上抽象知识、抽象概念的理解，同时也使学生掌握了一定的历史学习方法。
乡土历史教学有助于发展学生的各种实践能力，我在课堂教学中除了注意做好乡土历史和课本历史结合之外，还注重传授历史知识，培养学生运用历史知识的能力。在学校，我充分利用兴趣学习小组，给学生举办专题讲座，丰富学生的齐文化知识，利用学校的齐文化长廊、展室等，让学生排练历史剧、开展新稷下讲坛让学生发表自己对齐文化的观点和见解，不仅锻炼了学生的表达能力，也培养了学生的归纳分析能力。在假期，我组织学生参观古迹遗址，拜访先贤名人，指导学生撰写小论文，交流心得，学生的动手动脑能力都得到了提高。
厚重的乡土历史为我们的历史教学提供了丰富的资源，如何有效地利用这份文化瑰宝，需要历史教师去思考和努力。■
参考文献：
1.周丽琼.校本课程如何开发利用乡土历史课程资源.云南教育.2001 第12X期.
2.蒋存秀.也谈乡土历史教学.青海教育.2005 第3期.
3.汪政.乡土文化建设中本土资源的文学书写.江苏社会科学.2009 第1期.
4.闫晓梅.对培养青年国家民族意识的几点看法.新余高专学报.2004 第3期.
5.万明钢.论台湾的乡土教育.西北师大学报(社会科学版).2001 第 期.
.王真东.关于学生问题意识的培养思考.中国教育学刊.2001 第 期.
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发表于 2020-6-2 19:12:22
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