|
|
中图分类号：G 23.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2138（2011）11-0149-02
【摘要】：俗话说的好，万事开头难。一年级英语教学刚刚起步，加之学生年龄小，上课有意注意时间短暂，没有相应的语言环境，都为英语教学设置了不小的障碍。通过观察和教学实践，每节课根据学生的学习能力，把教材进行整合，将教学难点和重点编成朗朗上口的歌谣、儿歌。配上形象的卡通动作，激发了小学生的学习兴趣，调动了孩子们的积极性，吸引了学生的注意力，动口、动手、动脑，身体各器官有机的配合，教学难度明显下降，收到了很好的教学效果，达到了预期的教学目的。
关键词：教学；韵律；感悟；收获
从教多年，终于有机会来到一年级教授英语，一切都显得陌生而新奇。虽然每天在同一所学校，同进一所大门，高低年级尽管教室各不相同，楼层不同，一年级教学始终对我充满了诱惑力。高年级教学与低年级教学迥然不同，这对我来说是有预见的，但是真的走进课堂，有板有眼的教起来还就不那么简单了。教学中居然有这么多的想法，这么多的陌生，这么多的新奇，上课的语态，说话的语速，管理班级的方法，与生沟通的方式，太壤之别！来到陌生的环境，看到稚嫩可爱的张张笑脸，一种欢快之情时不时涌上心头，闲暇之余，便有了笔耕之念。从教高年级，已习惯于一种模式，课在心中，随用随取，已成一种自然、一种定势，授课班级超多却少有为难之时，一切都得心应手，学生和教材都在掌控之中。陡然间步入低年级，不适应间有了想法，来了灵感，趁热打铁，将教学体会、教学收获一一纳入囊中，偶有所感的片言只语，统统纳入管辖，也设想，无论是现在作抑或是过去所依，逐一纳入随笔之中，使之日益壮大，最终达到目不能接的地步，甚至妄想总有一天张张成册那该多好。
过去经常凭空想象，一年级英语学科教学，不教学生书写，教学内容少，又是纯口语教学，学生不用背单词，学生幼稚且听话，教学管理难度不会很大。教了一年级之后才发现万事开头难的道理，学生完全没有从学前班过渡过来，人来到了学校，行为还处在幼儿园时期，上课随意性很大，克制能力差，尽管课前三令五申反复强调学生在校行为规范，但是真正上起课来，所有的规章制度全都抛到了脑后，说话的、扭头的、打闹的，睡觉的，此起彼伏，一节课不停地维持课堂秩序，那真是按着葫芦又起瓢。整个一个个不会听讲，与学生的沟通更是困难，连说几遍都不明白老师在说什么，好比是“对牛弹琴”，好容易控制住课堂，内容还没有教多少，铃声就响起来了，一节课下来那是嗓子冒烟，喉咙干渴，筋疲力尽，满肚牢骚，越发觉得自己黔驴技穷，无计可施。一时间有了压力，通过认真分析教材，仔细琢磨学生，根据小学生的身心发展规律，重新制定教学目标和计划，对教材进行研究，化难为易，那就是把单词、句子编排成朗朗上口的韵律和儿歌，让学生边说边做动作，短时间内学生就学会了，表演起来有模有样，栩栩如生，学生学起来很有兴致，学生动手、动口、动脑，身体各器官都得到了有效控制，课堂纪律得到了有效地管理，教学效率极大地提高。这一点通过阶段质量检测得以证实。学生把课堂上学的儿歌回家表演给家长，教学内容从课内扩张到了课外，学生的英语知识再次得以复习和巩固，又得到了家长的认可和配合，极大促进英语教学。
一年级教材为马承科普版
教学随笔一
小猫小猫cat cat、喵喵cat cat；（边说边拍手，同时手做小猫两侧胡子状滑动）。小狗小狗dog dog、汪汪dog dog；（两只手上下捏合，做小狗狂吠状）。小猪小猪pig pig、呼噜噜pig pig；（一只手放在自己的鼻子处，捏合做猪鼻子状）。狐狸狐狸fox fox； [] []fox fox；（教学生头左右摆动，口中发[] []。由于一时没有发现更好的动作，教学生发字母o在闭音节中的发音，以便为今后闭音节教学打下基础.）
这是自从教一年级中第一首自编儿歌，刚教授这首儿歌中的几个单词时，我用了很长时间，费了好大的力气，发现学生学会的并不多，而且内容不变，时间稍长，一些孩子兴趣很快丧失，要么机械的应付，不动脑筋，要么左顾右看，不知所云，事倍功半。作为老师看到课堂上教学处于这种情形，心里很不是滋味，不是泄气就是想发脾气。然而一件事启发了我，看到孩子们上语文课有节奏的儿歌，听到他们的读书声，即刻使我茅塞顿开。英语与语文都是语言，语言是相通的。我仔细的分析了教材，把要讲的单词按节奏或韵律填充进去。由此尝试到教学中，教学效果立刻得到了显现，同时再加上适宜的儿童身心发展的卡通动作，孩子们很喜欢，很快扭转了教学中出现的问题，一时间课堂秩序有效地得以控制，学生学习兴趣盎然，教学效果明显改善。
教学随笔二
鸭子鸭子duck duck；嘎嘎duck duck（两只手重叠，上下开合，作鸭子嘴叫状）。青蛙青蛙frog frog；呱呱frog frog，（两只手同时捏合做青蛙叫状）。小鱼小鱼fish fish；[] []fish fish，（两只手合拢左右摆动，做鱼尾巴游动状）。老鼠老鼠rat rat；吱吱rat rat。（两只手食指并拢，前后摩擦移动，做老鼠叫动作）
这首韵律以中文在前，英语在后的认知过程，便于学生从感性认识上升到理性认识，有对事物的感性认识上升到对新知识的学习和理解，再由理性认识回到实践中，从对新知识的理解到在实践中运用自如。符合小学生的学习认知过程，知识点学得牢，记得准。
教学随笔三
Hi！Cat ;Hi , Cat; Hi! Hi! Hi!（左手食指敲击桌子棱部）
Hello! Dog ; Hello! Dog ; Hello! Hello！Hello !（右手食指敲击桌子棱部）
这一段教学虽然内容不多，但对于小孩子初学英语还是有一些难度，对于一些汉语都口齿不清的人来说更有难度，因此，我设计了把两段分开来教，第一句用右手食指轻轻敲击桌子楞部；第二句换用左手食指敲击桌子的楞部。通过有节奏的敲击，孩子们很有兴趣，两句话左右手交替进行敲击，集中了孩子的注意力。一时间课堂上读书朗朗，不经意间绝大多数学生学会了。有了教学上的新发现，便一发不可收拾，凡是难点或重点统统纳入韵律教学。
教学随笔四
mum mum 是妈妈（拍手），dad dad 是爸爸（拍手），
bird bird 是小鸟（两手展开，像小鸟样上下抖动），cock cock 是公鸡（两手在头部上方像公鸡样来回摆动）。
这首儿歌以英文发音在前，中文在后的形式出现。对于英语初学者有一定的教学难度，孩子们年纪小，教学中每一句在衔接上会有一下停顿，需要多教几遍，这样编排也是考虑让学生思维活跃，不要在一种定格上认知，同时也使教学内容多样化。
教学随笔五
boy boy 是男孩（拍手），girl girl 是女孩（拍手）
boy and girl是男孩和女孩（拍手节奏略快一些）。最后一句话看似简单，学生学起来并不是很容易。儿童受年龄所限，学习过程中总是跟不上节拍，尤其是单词and，把速度稍微调快一些会很有效果的。
教学随笔六
Come here .Come here .Come come here.（用手作招呼人过来的动作）
Go back. Go back. Go go back.（用手做让人过去的动作，略微夸张一些）。这两句话单独来教，学生学起来很困难，编排成歌谣加上动作就朗朗上口，即好教又好学，事半功倍，难度降低了，教学效果提高了。
教学随笔七
Come come come in , please.（招呼别人过来的手势）
这句话按以上的节奏韵律，同时安排一组的孩子到门外敲门等候进教室，教室里的孩子动手势招呼门外的孩子进教室，口中念叨着英语句子，难度降低了，几乎每个孩子都学得会，同时课堂气氛很热烈，孩子们兴高采烈，教学效果活泼而高效。
如上所综均为教学随笔，不单是因为敝帚自珍的恋旧，更重要的是，字里行间有我教学思想和教学理念底层的深彻的痕迹，他正像我教学生涯一面自视镜子，将我教学经验，教学收获如此真实、贴切记录保留。教学中遇到塞车，便可抛砖引玉，呼之即出。于是便会有更多的感慨与联想，笔中的墨水会更加流畅，挥洒自如。随笔可多可少，可长可短，乃精华，其量之重，胜于千金，其意之深，回味终生。
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：高职电子技术教学方法探析下一篇：浅谈中职校的创业意识教育
|
发表于 2020-6-3 06:11:09
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
