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中图分类号：G118 文献标识码：A 文章编号：1003-2138（2011）11-0148-01
【摘要】：本文从多方面对中职学生创业教育进行了探讨和研究，尝试在教学过程中以“体验式”等教学方式，更好地实现学校创业教改目标，提高中职校办学质量。实践分析表明：由于中职毕业生知识结构水平较低、年龄偏小、就业创业意识淡薄，中职校在教学过程中大力开展创业教育大有必要。
关键字：中职校；创业意识；教育
宁波市宁海县职教中心发布《95(4)班学生集体成才现象成因研究》课题成果，一个只有58名学生的职高班，竟然走出了34个自主创业的小老板，其中有10家企业销售额已经达到500万元以上。该班取得的成功集群创业绝非偶然，这与其充分发挥职业教育的优势是分不开的。但纵观全局，现在的中职学生就业高不成，低不就，今天就业，明天失业，常换单位。究其原因是他们在学校的时候学习和生活节奏懒、松、散，就业创业意识淡薄。而开展创业指导教育是实施全面素质教育，培养学生创业精神和创业能力的客观要求；是构建知识型、创新型社会和提高社会生产力的必然要求；是职业教学发展的历史趋向和应当承担的责任与义务。可见，对学生加大加强创业意识指导教育显得多么必要。
一、中职生创业意识的培养
1.培养学生的自信心。
职校生绝大多数自信心不足，总觉得自己低人一等，容易自暴自弃，学习不认真。新生进校后，要摸清学生的思想动态，掌握他们的想法，对症下药，让他们充分认识自我，并学会改造自我，从思想深处认识到他们并不比别人差，从而树立起自信心。让“天生我材必有用”这句话成为将来创业的动力。
2.鼓励学生进行职业生涯规划设计。
要指导学生进行职业认知，确立职业生涯目标，帮助学生进行职业生涯的探索、规划、选择、决策和实施，寻求发展途径并制定相应的发展措施，努力使创业思维系统化。从创业主体意识、迎战风险意识、知识更新意识、资源整合意识、创业战略策划意识、利用信息资源意识等方面对学生进行培养，让学生对创业有较为清楚的理解，并初步具有创业的思维倾向。让学生在不断尝试、摸索、反思中学会自我设计、自我评价、自我管理中体验获得最大的成功。
3．培养学生综合素质。
创业者必须具备良好的综合素质，而扎实的组织和管理能力，良好的人际关系首当其冲。当今社会，人的素质高低不一，要想在激烈的社会竞争中立于不败之地，没有较强的管理水平和良好的人际关系是绝对行不通的。教师可以通过让学生轮流当班干部；鼓励他们参加校学生会等各种学生团体；多组织学生到社会上去实践，培养和锻炼他们的管理能力和人际交往能力。学生只有具备非常强的组织和管理能力，较强的人际交往能力，将来才能树立起自信，在竞争中求得生存和发展，在竞争中有所创新，最终在事业上有所成就。
二、中职校创业教材教法的选择
职业学校和老师必须慎重选择创业教材，可以吸收国内外成功教学模式，结合本校学生的实际情况，建立校本课程等。
1．创业案例教学。
在创业课中,要真正激发学生的创造性灵感,培养学生深层次的创业意识冲动,锻炼学生具有创业的敏锐眼力,提高职业学校学生的创业实际能力,可以借助案例教学,通过精心选择和合理设计社会生活中成功或失败的创业案例,在教学中分析与讨论,使学生从中领悟“创造”与“创业”的真谛。
2．“体验式”创业教学法教学模式教学。
体验式教学法是近年来兴起的教学方法，具有很多优点，在许多课程中被应用。创业教育是以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才为培养目标而提出的一种教育理念。我们的传统教学方式过分强调学生对理论知识的掌握，而忽视了学生创业能力的培养，为改变现状，本人认为需要改革传统的教学方法，更多地运用创业教育导向的体验式教学法。
(1)情景模拟。
通过让学生以小组为单位在校园内建立各个“公司”， 在校园内进行物品零售，教师通过对学生在情景中所表现出来的行为进行观察和记录，以测评其素质潜能以及对理论知识掌握的程度的方法。通过创业情景模拟可以让学生亲历实景，通过亲身的感受，发现问题，思考问题，掌握知识，有助于让学生对创业知识，知道创业理论的实际内涵。
(2) 实地参观与调研。
在课程教学中，组织学生到企业进行调查研究是理论联系实际最有效的形式。 “从实践中来，到实践中去”，无论是对教学内容的巩固，还是培养学生创业能力，都是非常有益的尝试。
(3) 校企联合共建基地。
可以与一些具有创业特征的企业建立长期合作关系，定期组织学生到企业相关工作岗位去实习、实践，由企业和教师组根据实践的目的拟定实践教学内容，以便培养学生企业管理实践能力。校企联合共建基地可以实现学校、企业资源互补，企业在共建的过程中可以挑选合适的学生、可以从教师和学生这里得到新知识和信息；教师和学生则可以从企业获得实际的管理经验。
三、创业指导教育师资队伍的任用选择
中职学校创业教育的实施最终要由教师来完成，而我们中职教师绝大多数都是从大学校门直接跨入到中职学校校门。他们大多数没有专业实践经历，更谈不上接受创业教育的经历。近年来，国家也认识到“双师型”教师的重要性，除了每年给中职教师提供各种教育、培训机会外，也要求教师参加各种进修活动，并调动各种社会资源进行多种形式的培训和实习。中职学校在教师的管理中，要提高对教师“双师型”的要求，把教师的知识水平必须满足学生的学习需求作为对教师素质的一项达标项目之一。
四、加强创业实践训练
要培养一个创业者，必须让学生懂得创业的基本要求，了解一个成熟创业者的基本创业流程或创业须知。如要懂得创业者素质要求、创业前期准备、创业步骤、市场机遇的把握、创业前的市场调查、工商注册程序等多方面内容，还要学会考虑创业项目的可实际操作性等。只有通过不断的训练，中职生的创业思维才能不断得到强化。
五、创业风险的评估
创业是一种思考、推理和行为方式，它为机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。创业还必须要贡献出时间，付出努力，承担相应的财务的，精神的和社会的风险，不能盲目。中职生创业前期，面临着不会选项目、资源缺、缺乏专业技能、管理漏洞等几个方面缺陷，必须学会创业风险评估。在创业中尽量将风险化到最低。保持积极的心态，多学习，多汲取优秀经验，结合已有的特长优势，我们相信，中职生创业的步伐，会越走越远，越走越稳。
温家宝总理鼓励支持毕业生自主创业，促进灵活就业。要求加强创业教育、创业培训和创业服务。只有通过各种教学手段，利用各种教学资源，把创业教育与专业教育有机融合起来，增强学习内容的实用性，才能使中职生技术能力和综合素质得到真正提高，才能使他们真正成为新时代的有用之才。一个职高班走出34个小老板的事实，让我们再次坚信，在职业中学教学过程中开展创业教育意识、创业实践教育很有必要，而且前景乐观。
参考文献:
[1] 温家宝 新华网北京2011年５月２５日电 国务院总理温家宝２５日主持召开国务院常务会议，研究部署进一步做好高校毕业生就业工作，听取关于侨务工作的汇报。
[2] 200 年11月23日《宁波日报》。
[3] 刘涵之，《教育实施指南》(上下)。华龄出版社。2001年10月第二版。
[4] 刘道玉，《创业与人生设计》。湖北教育出版社。2009年9月版。
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发表于 2020-6-3 07:11:41
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