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中图分类号：G111 文献标识码：A 文章编号：1003-2138（2011）11-0019-01
【摘要】：高职院校的思政教学要真正落到实处，应从教师和学生这两个方面着手，进行研究和探讨。既要改变传统教学模式，实现多角度思考，又要以学生为本，找出学生的特点，因材施教。
关键词：高职、思政课教学实效性、学生的可持续发展。
当前，高职院校学生的思想政治教育面监着许多新的困难和挑战，一方面，思政课的作用正不同程度地被学生们人为地弱化。学生普遍认为思政内容枯燥无趣，教师上课老生常谈、照本宣科。并且对自身的学习与发展没有太大帮助，只要及格不挂科就行。学生心理上的排斥与反感与日剧增。另一方面，高职院校校区规模不断扩大，高职学生人数不断增加，而专任思政课教师的增幅却未能与之相适应。现有的专职思政课教师面临着较大的压力，实施思政课教学的难度再不断提高，对高职学生进行思政教育的难度也在不断增大。而面对这样的情况，我们应该如何适应形势要求，增加思政课教学的实效性呢？笔者认为，应从教学实施环节的两个方面着手。
一、从教师入手，建立一支专业理论知识扎实、具有钻研能力、掌握了现代教学手段的思政教师队伍。
教育部副部长李卫红曾指出：“要认真抓好教师对马克思主义的真学、真懂、真信、真用的问题，真正让懂马列、信马列、有理想信念的教师来教思想政治理论课”这可以视为是思政理论课教师的思想政治素质的标准。一个思政理论课任课教师，如果对自己讲授的课程都缺少热情，缺少起码的业务素养，是不可能讲好的。而另一方面，思政课教师还应在教学的学科领域有相应的科研成果，想在新的形势下活学活用，把理论问题讲活，这就要求教师必须具有较强的科学研究能力，积累较多的科学研究成果，这样才能应对日益复杂的思想意识表态领域提出的挑战，才能在更深的层次上为学生解惑答疑。
随着信息技术的不断发展和教学改革的深入，多媒体在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，而现代大学生也都易于接受网络化的方式，针对这些特点，网络将成为高校开展思政课教学的得力助手。网络以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧、生动直观、科学准确地传送大量信息，能使理性教育有感性教育相结合，这有利于丰富思政工作的内容，开阔学生视野，促使学生思考，思政课教学工作就必须善于把握并借助先进的计算机网络手段。这就要求思政课教师必须尽快掌握现代教育技术，成为多媒体教学的主体，把运用现代技术教育的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应当在掌握计算机基本操作技能的同时，还要掌握Authotwar、Powerpoint 等课件的制作软件。以便制作出科学合理的课件，逐步建立起自己的备课电子系统，并形成自己的素材库和课件库。只有这样，思政课教师才能真正成为多媒体教学的主体。同时，要学会把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益。“适时”就是指的运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生消化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用既不能暄宾夺主地滥用，也不能因噎废食全然不用。同时，还应让思政教师明白，多媒体仅仅是教学辅助手段，不能过分依赖多媒体手段。
二、从学生入手，学生是思政课教学的中心，思政课教学必须坚持以学生为本，增加针对性，这样才能真正取得教学的实效性。
（一）尊重大学生的人格。
学生除了具有求知欲望以外，还有高度的社会需求，青年学生虽然在教育活动中是被教育者，但其人格尊严是不可轻视的。他们与教育者具有平等的人格，在追求个性化的当代青年中，个人的尊严越来越得到强化，叛逆思想越来越突出，处处以“家长”、“教师”的姿态来教训学生只会起到事半功倍甚至相反的作用。所以在思政课教学过程中，必须尊重学生，以平等的姿态对待学生。
（二）建立科学的教学机制。
建立科学的大学生思想政治教育的教学机制，引导和鼓励学生参与思想政治教学活动，才能提高思政教育的效果，在思政教学过程中，不仅可以让大学生参加课堂教学，如对社会热点问题的讨论、辨论、情景模拟等。也可以让大学生参加社会调查与实践，参加校内外的志愿者活动，充分发挥大学生的主观能动性。让学生通过自我实践体会、比较，做出合理的判断和选择。这样才能使思政课教学不流于形式，从而真正地保证思政课教学的效果。
（三）思政课的教学应从基础抓起。
思政课教学要注重培养学生的价值观是否正确，生活方式是否积极健康。日常行为的倾向是大学生思想政治教育效果中质的体现。而人生价值的大小、生活质量的高低和奉献精神的程度则表现了量的差异性。恰当引入教育典型，发挥最大教育功效面对社会的竟争和压力，部分高职学生的起点较低，教师特别应加强对这一类特殊学生群体的教育、激励和引导。毕竟每一个教师的个人魅力是有限的，因此，教师应根据相关的教学内容、适当的教学情境，向学生及时推介有价值的思政教育，借助典型人物的个性品质、个人修养、职业操守、业务能力和理性精神以及他们个人长大和创业的先进事迹的极强说服力和重度感染力，对学生的学习、工作和生活产生内在的、连续的、持久的影响。这种方式往往比教师的说教更容易受到高职学生的欢迎。因此，一方面，教师要准确把握主流媒体推出思政典型人物的机会，学习与推广其先进事迹，将相关典型的思政教育作用最大化；另一方面，要及时发掘学生身边具体可感的思政教育典型人物，学习与推广已毕业的校友中的成功人士、先进个人的先进事迹，甚至可以邀请他们亲自参与教学，现身说法，用他们鲜活的事例教育学生时刻对照自我，鼓励学生锐意进取，激励学生追求人生的真、善、美，引导学生实现自身发展的可持续性。只有这样才能更加贴近学生，深入了解学生，才能保证思政教学的实效性。
不可否认，课堂讲授仍是今天高职思政课教学的主要手段之一，但也要认识到，面对新的形势与新的挑战，高职思政课教学仅仅依靠专任教师课堂讲授是远远不够的。必须从实际出发，抓细节、抓创新，细化教育环节，深入潜隐层面。只有这样才能使我们现在的高职思政课教学落到实处。
参考文献：
[1]王雄，高校德育工作隐性化的实践与思考，中国高教研究。
[2]王小燕，论以人为本在思想政治教育中的价值，理论学刊。
作者简介：赵燕（191 - ）：女，汉族，山东藤县人，武汉工业职业技术学院助教，主要研究方向：政治教育。
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发表于 2020-6-4 02:57:36
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