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一、品诗赏画,导入新课
1.师出示:味摩诘(王维)之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。(苏轼)
(学生齐读这句话)
2.诗中有画,画中有诗。
师:昨天我们欣赏了一幅美不胜收的画。(出示杨万里的《晓出净慈寺送林子方》)这是一幅怎样的画?
点拨:六月的西湖边,翠绿的莲叶挤挤挨挨,一直涌到天边;娇美的荷花,在骄阳的映照下,更显得格外艳丽。这是一幅色彩绚丽、充满生机的画面。这就是――诗中有画。
师:其实苏轼的许多诗词也是诗中有画的,我们将要学习的这首《六月二十七日望湖楼醉书》又是一幅怎样的画呢?
二、初读古诗,理解诗意
1.理解诗题
师:这首诗题目很长,谁来读好它?(指名读)你从题目中读到了哪些信息?
点拨:①六月二十七日,同样是农历六月,盛夏时节;②望湖楼,西湖边上的一座观景楼,地点也在西湖边;③醉:似醉非醉,带着醉意;④书:书写,写。
师:能说说诗题的意思吗?
生:六月二十七日这天,诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗。
2.朗读诗句
师:诗人带着醉意写下的是一首怎样的诗?
(学生自由读诗,要求正确流利,读出古诗的韵味)
师:谁愿意向大家展示一下你的朗读?(评点)
师:你最想欣赏谁的朗读?请这位同学为大家朗读。(及时点评、表扬)
(全班齐读)
3.分析诗意
师:读了这么多遍,加上之前的预习,你弄懂了哪些字词的意思?还有不懂的吗?(师生交流)
师:苏轼的写景诗特别有名,最为人称道的是他巧妙而贴切的比喻。这首诗中,你看到有这样的比喻吗?
生:“黑云翻墨”与“白雨跳珠”。
师:这首诗中,你们最欣赏哪一句?(学生纷纷发表意见)
师:知道苏轼自己最喜欢哪句吗?他写这首诗时三十五岁,十五年后,他又一次到杭州,写下了:“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。”他最得意的是“白雨跳珠乱入船”这句。
师:杨万里写夏天西湖中的接天莲叶、映日荷花;苏轼写的又是什么?
生:夏天西湖边的一场阵雨。
师:这是一场什么样的雨?轻声读诗句,用心揣摩。
出示:这是一场( )的雨。
①急雨,来去匆匆:“未遮山”“忽吹散”
②大雨,声势浩大:“黑云翻墨”“白雨跳珠”“乱入船”
③很美的雨,令人陶醉:“白雨跳珠”“水如天”“醉”
引导体会:这雨中的美,不是柔美,不是甜美,不是娇美,而是壮美。诗人深深为这壮美的景色而陶醉。
三、还原画面,感悟诗情
1.还原画面,整体感悟
师:写一场雨,一般会按雨前、雨时、雨后的顺序来写。苏轼写这场西湖雨,是按什么顺序写呢?你能找出相对应的诗句吗?
雨前:黑云翻墨未遮山
雨时:白雨跳珠乱入船
雨后:卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天
师:诗中有画,这首诗让我们看到怎样的画面呢?默读全诗,展开想象。
出示:这是一幅( )的画。
师(先采访班里的两位小画家):如果让你们为这首诗作画,一幅画能表现所有的诗意吗?
生:有难度,因为这首诗写的不是一个时间的景色,有雨前,有雨时,还有雨后。
师:咱们来画三幅画,分别是雨前、雨时、雨后。你打算画哪一幅?你会画些什么?
生:乌云密布、大雨如注、水天一色(引导学生说自己想象的画面)
小结:这是一组动态的、快速转换的、雄浑的、开阔的画面。
师:苏轼不愧是了不起的诗人,短短一首诗,描绘了如此多的景物、如此迅速的变化,让我们读出了如此多的画面。请大家读好这首诗,注意轻重缓急的变化,读出抑扬顿挫的语调。
(学生练习朗读,读出诗味,读出情感,读出自己的理解)
2.认识作者,升华主题
师:有的人在外出游玩时遇到一场突如其来的暴雨,往往会觉得扫兴,会悻悻而归;而苏轼却兴致勃勃,带着惊喜欣赏这场雨,并为大自然壮美的景象深深陶醉。在诗中,你读出了怎样的苏轼?
出示:这是一个( )的人。
师:苏轼这一生,始终坚持自己的见解,遭到朝廷当权派的排挤打压,先后被贬三次,被流放到八个地方,甚至因“乌台诗案”差点被处死。他一生仕途坎坷,遭遇了太多的磨难。我们在他的诗词中,读到的却是“明月几时有,把酒问青天”的旷达超脱,是“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”的清新秀美,是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的理性思考,是“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”的激昂豪迈。他的诗词中,可有醉生梦死的自暴自弃?可有凄凄惨惨的自怜自艾?可有生不逢时的怨声载道?没有。有的是逆境中不甘沉沦、积极进取的豪迈,有的是苦闷中自我排解、宽容乐观的豁达!积极的人生态度,加上天生的才华,他在诗、词、散文、书法、绘画方面都取得了卓越的成就,中国历史上少了一个出色的政治家,却多了一个留下雅数经典的大文豪,这何尝不是一种幸运。
3.拓展联想,联系人生
师:你能把这首写夏天暴雨的诗与我们的人生联系起来吗?
点拨:人的一生,难免遭遇突如其来的风暴,应当以洒脱的姿态,欣赏“黑云”“白雨”以及雨后的“湖水如天”。
师:好诗就是这样意蕴丰富,值得我们一读再读。让我们和苏轼一起,站在风云变幻的雨中西湖边,再次吟诵这首诗吧!(配乐朗读)
(责编 刘宇帆)
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