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近年来，随着新一轮课程改革的不断深入和素质教育的深入实施，全国各地众多小学开展了一系列有特色、有成效的大型“节日性”活动，如阅读节、艺术节、体育节、科技节等。数学具备科学与文化的双重价值，一些学校还创新性地开展了“数学阅读日”“快乐数学周”“数学文化节”等数学主题大型活动，效果显著。本文笔者试结合自己所思、所做和所看，特别是结合自己学校及周边学校进行的很多探索性行动，呈现“数学文化节”若干活动策划，说说开展活动的注意事项，作抛砖引玉之用，期待引起广大同仁的共鸣。
活动主题：快乐的数学文化节
活动宗旨：激发学生学习数学的热情，扩大学生的数学知识面，丰富学生对数学的感性认识，提高学生学习数学的能力，培育学生的理性精神，提升学生的数学素养。通过一系列丰富多彩的活动的开展，引领并带领学生漫入一个精彩、多元、充满智能和创意的数学世界，享受缤纷数学带来的愉悦。
活动时长：一个月。
活动口号：数学雅处不在，数学雅比有趣，数学雅限精彩！
活动菜单：
活动一：数学乐园我来扮
对象：一～六年级全体学生
责任人：各班数学老师、班主任、美术老师
内容：组织学生对教室进行布置，将数学诗谣、数学儿歌、数学谜语、数学笑话、数学对联、数学游戏、数学名人等内容写在卡片上，作一些修饰，并张贴在窗户上、墙壁上，或悬挂在教室里。围绕数学文化节出一期黑板报或墙报。学校层面，第一，悬挂宣传标语。第二，布置一期数学科普展。科普内容为数学家的故事、数学与科技、身边的数学等。要求在上旬完成。
活动二：数学游戏我来玩。
对象：一～六年级全体学生。
责任人：各班数学老师。
内容：一年级，一起来口算；
二年级：玩玩七巧板；
三年级：快乐抢30；
四年级：摆摆五子棋；
五年级：玩转24点；
六年级：趣味思维游戏。
各班数学老师在班内开展活动，要求在本月上、中旬完成。
活动三：数学故事我来讲
对象：三～六年级全体学生
责任人：各班数学老师、语文老师、年级组长、数学教导主任
内容：故事内容不限。活动前，教师可向学生介绍一些精彩的数学故事书，如《影响孩子一生的100个数学故事》、《数学故事88》、《数学也趣味》等，鼓励学生自己编写数学小故事。活动分初赛、决赛、总决赛。初赛在上旬进行，每班选拨出3人参加决赛；决赛在中旬进行，每个年级选拔出8人参加总决赛；总决赛在下旬进行，分A组（3～4年级）和B组（5～ 年级），A组将评出十大“数学故事娃”，B组将评出十大“数学故事大王”。 讲故事评价标准：讲述清楚，声音响亮，举止大方，富有新意等。
活动四：数学趣题我来答
对象：一～六年级部分学生
责任人：各班数学老师、年级组长
内容：数学趣题可围绕数学名题、数学游戏、数学谜语、数学名人、数学名言、数学影视、数学书刊、奇妙的数、数学诗歌等方面编制。活动以年级为单位组织开展数学趣味现场赛，每个班选拨出5人组成方队，取好队名，其余同学现场观摩。要求在中旬完成。
活动五：数学文艺我来演。
对象：四～六年级部分学生。
责任人：各班数学老师、音乐老师。
内容：数学文艺包括说数学相声，唱数学儿歌，诵数学诗歌，变数学魔术，说数学幽默等，转数学魔方、背圆周率、做珠心算等也是很好的演绎内容。“演”的内容可从课外书籍、报刊杂志、网络等摘录直接“拿来”用，也可作适量修改，还可以自己或多人创作。鼓励采用配头饰、放音乐等辅助手段，以提高演的效果。表演可以独立完成，也可以小组多人完成。要求在下旬完成。
活动六：数学小报我来编
对象：一～六年级学生
责任人：各班数学老师、美术老师
内容：小报类型包括手抄报，剪贴报和电子小报等。数学小报须围绕数学趣题、数学名人、生活中的数学等进行主题性的编制；报纸大小统一为8K；每张小报可独立完成，也可合作最多两人完成；报纸正面请写清报题、班级和姓名。小报制作人请在本月下旬前将小报交给数学老师,依据上交的先后次序张贴在教室里的显要位置。小报将进行评比，班内由数学老师和美术老师评出一、二、三等奖若干名，一等奖作品将参加学校评比。小报评价标准：版面干净，整体感好，可读性强，图文并茂，字迹工整等。
活动七：数学科普我来看。
对象：一～六年级部分学生。
责任人：各班数学老师。
内容：数学科普内容包括书刊、影视等。书刊有“李毓佩数学故事系列”“小学趣味数学故事丛书”“身边的数学系列丛书”等，还有《爱丽丝漫游数学奇境》、《数字魔鬼》、《数学的奇妙》等；影视剧包括电影《美丽心灵》、电视剧《陈景润》、科普片《绚丽的数学之花》（又名《超越――献给2002年第24届国际数学家大会》）、百家讲坛“相识数学”系列片等。如果是读书刊，可以全班共读一本或一个系列，也可以不规定书目。看完数学科普后，数学教师可组织分享会、交流会等活动。要求在中旬、下旬完成。
数学文化节，孩子们的节日，它让学生在相对宽裕愉悦的环境里深切地感受到数学之美、数学之妙、数学之奇、数学之用，进而乐意去亲近数学，爱好数学，学好数学，用好数学。此种活动也必将促使数学教师从“文化数学”的角度创新性地设计日常课堂，充分发挥数学的文化价值，为学生的发展作出不懈的努力。
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发表于 2020-6-5 12:39:13
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发表于 2020-6-5 12:39:24
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