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音乐给人的是美的享受、心灵的震撼和精神的愉悦，但是对初中音乐教学而言，给我们的绝不仅仅是精神层面的美，更是一种行为之美。初中生正处于青春期，对生命充满热情，对生活充满期待，对未来充满憧憬，他们正处于一个青春奔放的时期，情感是丰富的，思维也是灵敏的。而这些特质，正是音乐所需要的，是学生学好音乐所需要的基本品质。为此，初中音乐教师应该抓住这一点，在对学生进行精神品质和修养教育的同时，也通过引导学生开展一系列的活动，激发学生学习音乐的热情，激发学生音乐的创造力，让学生在欣赏美的过程中，也发现美，创造美、让学习音乐成为一种美的行为。
一、模仿实践，让学生感受音乐之美
正所谓“实践出真知”，只有通过实践才能体悟自己所学的知识，才能发现新的问题，并引导人不断地进行探讨、追寻。当前的初中音乐教育，乃至整个初中教育，存在重视理论知识教育、忽视实践教学的问题。
因此，在初中音乐教学中，教师应该注意在教学中安排一定的实践活动，让学生在实践中认知音乐。而模仿是最有效，也是最受学生欢迎、最符合学生学习能力的一种形式。为此，教师可以在教学中，适当地安排合适的时间，让学生在课堂上进行模仿表演，这样既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生对音乐的热切之情，还可以促使学生不断地参与到课堂教学中来，形成师生互动的良好氛围。
比如说在《茉莉花》的教学中，教师可以先放一段影音视频，在学生反复聆听、学会伴奏歌唱后，就开始组织学生进行歌舞表演。在这过程中，为了顾及全体同学，可以采取分组教学的形式。把全班分成4个小组，每个小组有一名主唱和若干名伴舞组成，按照影像资料进行模仿，开展一场“模仿秀”，让学生感受其中的每一个旋律、每一个音符所蕴含的美，并把这种美表现出来。最后，教师再根据学生的模仿情况进行综合评价，适当地对学生的表演进行引导，以便能够让学生的表演能力有更大的提高。为了更好地激发学生的学习热情，教师还可以把学生的表演过程拍摄下来，让学生留作纪念。
二、表演实践，让学生表现音乐之美
音乐的魅力在于，其是没有疆界的美。对初中学生而言，能够掌握基本的乐理知识，能够初步地学会鉴赏音乐，能够通过音乐学习达到精神的愉悦，已经足够了。创作，对大部分学生而言，是难度很高的。毕竟，音乐是一门专业较强的学科，需要学生掌握一定的乐理知识，需要学生拥有一定的音乐天赋，但是这是大部分学生所没有的。而且，初中音乐教育的目标也不是让学生学会创作音乐。所以，在初中音乐教育中，创作并不是其中的一个教学目标，也不是主要的教学内容。但是，为了让学生能够深刻体会创作的乐趣和成就感，教师可以采取“曲线创作”的方式，让学生感受音乐创作的乐趣和快感，即通过让学生进行各种形式的音乐表演，以此来让学生感受音乐创作人给我们带来的美的享受是如此的可贵。
因此，在初中音乐教学中，教师可以通过举办各种音乐表演活动来丰富学生的音乐学习，也丰富学生的音乐实践。当然，如果条件允许，教师可以在几个班级内，组织一次“音乐会”、“演唱会”，让学生自排自导，以组合、独唱等形式来开展活动。这样，可以让学生体会登台演出的喜悦，让学生有一个表演的舞台，让学生能够在音乐学习中得到更多的收获。
当然，如果条件不允许，教师可以充分地利用学校的各种活动，比如说“五四青年节”、“元旦晚会”、“圣诞晚会”、“校庆”等各种学校组织的活动，让学生有计划、有组织地进行节目表演的准备。而教师在平时的教学中，则要对学生进行适当的指导。通过这一一个表演目标的设置，学生会在长期的音乐学习中，始终充满动力和激情，能够在实践中不断地获得美的体验。
此外，教师也可以组织学生开展各种“校园表演”，组织一个班或者几个班的学生，课余时间在校园内，如运动场，自行组织一些小的演唱会。通过这样的校园表演活动，吸引更多的人参与到音乐活动中。也可以让学生在这样的活动中，把自己学到的音乐知识运用到其中，并不断地发现新的问题，进行改进。
三、结语
总之，在初中音乐教学中，教师一定要通过各种形式，让学生在学习中通过实践来提升自我，通过实践来体会音乐的魅力，通过活动来增强自己的表演能力，并在这些实践活动中对音乐有更深刻的感受。
参考文献
［1］陈其射.中国音乐教育学科理论研究的新成果──读修海林《中国古代音乐教育》有感［J］.音乐研究，1998（3）.
［2］修海林.美育与音乐教育的若干理论问题［J］.音乐研究，1998（4）.
［3］范辉.音乐作品的德性修养价值研究［D］.东北师范大学，2008.
（责任编辑 谭有进）
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发表于 2020-6-10 13:08:02
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