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【摘 要】小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。阅读的实质在于培养学生运用语言进行思维和表达的能力,进而促进学生的全面发展。培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去。
【关键词】巧设思维情境；激发兴趣；提高能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”小学语文阅读教学同样如此，教师不仅要授之以鱼，更要授之以渔。学生在学校主要是通过老师引导学习书本知识。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。同时，阅读也是一种较复杂的智力活动。学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。
一、了解小学生阅读的趋势，巧设思维情境，渗透学法指导
小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨听涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。雅论是语言形式还是思想内容，部须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，即使上了高年级，已具备了的方法和习惯，也带有易变性。因此，我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。阅读也要掌握方法，掌握了方法，才能解决“会学”的问题。通过多年的语文教学，我摸索出了几种指导学生阅读的方法：一是编写提纲法，即给文章列出提纲。二是卡片摘录法，即在阅读 过程中，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。三是符号代替法，即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中用圈、点、勾、画等符号作好记录。四是批语注释法，即在自己感受最深的地方写上批注的文字。，这几种方法均以学生“动手、动口”的实际阅读训练为主。科学的学习方法源于不断的学习实践，因此，教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从学习中总结阅读规律，以便今后运用这些规律去探求新知。可见，学法指导也要体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
二、激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力
小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。
1.初读。通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
2. 精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
3. 悟读。学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。 学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。
4. 熟读。学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力不是一蹴而就的。但小学语文教学必须重视和引导学生进行课外阅读。适合儿童阅读的各类读物是重要的语文教育资源，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的个重要组成部分。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选择课外读物，这样才能激发学生的阅读动机。
三、提供迁移机会，巩固运用学法
学生要真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，学生在初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已习得的阅读方法迁移到类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。例如学生学习了查字典解词，联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。
教师要半扶半放，少扶多放，在学生自学的基础上进行阅读方法的指导。诸如此类的抓住教材内在联系进行的学习迁移，既完成了教学任务，又使学生的阅读能力在迁移中得到巩固与提高。
（作者单位：河北省沧州市新华区邓官屯小学）
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发表于 2020-6-15 20:34:55
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