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Deepening Educational Reformation, Improving the Quality of Elementary Education
Ren Jianli；An Quanzhang； Wang Jian
（①金坛市朝阳小学，金坛 213200；②常州亿晶光电科技有限公司，金坛 213213；
③上海交通大学上海市激光制造与材料改性重点实验室，上海 200240；④上海交通大学机械系统与振动国家重点实验室，上海 200240）
（①Jintan Chaoyang Elementary School，Jintan 213200，China；②Changzhou EGing Photovoltaic Technology Co.，Ltd. Jintan 213213，China；
③Shanghai Key Laboratory of Materials Laser Processing and Modification，Shanghai Jiaotong University，Shanghai 200240，China；
④State Key Lab of Mechanical System and Vibration，Shanghai Jiaotong University，Shanghai 200240，China）
摘要： 提高基础教育的质量，是我国教育改革的重要目标之一。本文对我国基础教育现状进行深入剖析，提出改变教师的教学理念、推进校园文化建设以及改进学校教学管理模式，是深化教育改革的有力举措。结合金坛市朝阳小学的教学改革案例，将多种改革手段有机结合，使得学校的整体教育水平取得了显著提升。
Abstract: Improving the uality of elementary education is one of the most important issues within educational reformation. Based on the intensive analysis on the situation of elementary education in China, three effective measures for deepening educational reformation are proposed detailedly, i.e. upgrade of schooling conception, construction of campus culture, and pattern alternation of educational management. Practical facts in Jintan Chaoyang Primary School indicate that integration of these measures has significantly improved the overall schooling uality.
【关键词】： 基础教育改革 教学理念 校园文化 教学管理
Key words: reformation on elementary education；schooling conception；campus culture；educational management
中图分类号：G 22.0 文献标识码：A文章编号：100 -4311（2011）32-0222-02
0引言
深化教学改革，努力探索创新教育的新形势已成为我国当前教育教学改革的一个重大课题[1]。在“深化教学改革”这一主题思想的指引下，我国各地中小学，甚至高校的教学改革活动也在如火如荼的进行。
本文结合金坛市朝阳小学的教改实例对深化基础教育改革中的多项举措展开深入分析，主要包括改革教学理念、推行校园文化和加强教育管理三个方面。
1教学理念的改革
教学改革首先要解放思想，对传统的教学理念予以改革[2]。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。朝阳小学在教学理念改革方面主要采取以下措施：
1.1 建立教师博客，拓展教育平台计算机技术的发展，为教学提供多样化的教学手段，使教学工作更加轻松、高效。除办公自动化外，还有极其丰富的网络资源可用作教学参考[3]。“微博”、“博客”等流行的新兴媒体，为人与人之间的交流提供了一个雅可替代的虚拟平台。为此，金坛市朝阳小学领导要求每位教师都需尽快建立自己的个人博客，讨论对教学内容的理解，总结教学过程中的经验，以及展示学生的优秀作文。随着博客内容的不断丰富，一些教师对博客的内涵日益加深，从认为其可有可雅逐渐转变为爱不释手。博客既是一个展现自我的橱窗，也是一个协作交流的平台。教师既可以与学生进行深入沟通，也可与课题组同事展开经验交流，还能与其他院校同行之间展开广泛探讨。目前，教学博客正以其“低投入、高效、立体、系统、易管理”等优点，为各类院校教学工作推波助澜。
1.2 改变“单一灌输”传统模式，实施“教、辅、研”三位一体教学
数十年前的课堂几乎完全采用“照本宣科，单一灌输”的教学模式[4]，教师主动“发送”，学生被动“接收”，学生的主观能动性根本雅从谈起[5]。为改变这种状况，广大教育工作者尤其是基础教育工作者一直在探索着适应时代发展的新型教学模式，“教、辅、研”三位一体教学法即是其中的成功方法之一[ ]。
“教”是教学中的首要工作，即“师者，传道授业”之说，但当今社会对“教”的理解已有很大程度的拓展。首先，在新的教学内容中完成“教”的过程，让学生明确课程的教学体系、课程目的和学习方法，提出重点、理清脉络。其次，允许学生在听讲中当场发问，教师酌情即时解答。“辅”就是辅导学生，应“师者，解惑”之说。由于知识经验和认知能力上的局限，学生在自学中多易出现“学而不解”、“解而不深”，甚至于“解而有误”的现象。老师应及时予以点拨，精讲细析。
“研”自古有之，但真正用于教学方面，则是现代教育发展的产物，即深入研究教材及教学中各种现象的产生机理，充分发掘文献及实践知识的教育价值。如果基础教育工作者能在教学工作中真正实施“教、辅、研”结合模式，并注意安排好三者之间的比例，则必有助于培养学生综合能力，提升教育教学质量。
2积极推行校园文化建设
校园文化是新课程持续发展核心的动力。一个定位准确、目标合理的校园文化对学校的持续发展具有举足轻重的作用。
自2010年1月份始，金坛市朝阳小学积极推进知书达理“校园文化建设”。所谓“知书达理”，逐字解释可理解如下：
知：知道，懂得。真正的& uot;知& uot;，是将主观认识与客观实际相结合，并可在生活、工作等多方面进行运用，从而达到一种良好效果的知；
书：知识的载体，一种可以长久流传的知识传播媒介；
达：到达，达到，知道。此字与& uot;知& uot;有异曲同工之妙；
理：道理，礼貌。理是事物发展需遵循的客观规律，是人对自然界的认识，具有很强的客观性；礼貌则是人与人交往过程中所遵循的礼节，是社会发展过程中渐形成的规范行为总称，具有很强的社会性和时代性。
从基础教育工作者的角度来看，“知书达理”即是让学生通过课堂教学和公益活动，了解并深入掌握自然界的各种客观规律[1]，在人际交往活动中以礼待人，逐步形成正确的世界观和人生观，从而使各方面素质得以全面发展[8]。
金坛市朝阳小学实施“知书达理”校园文化建设以来，先后采用“知书达理好少年”橱窗展示，“知书达理”优秀学生校表彰大会等多种形式对此校园文化建设进行纵深加强与有效激励，学校的学习氛围和教学效果均有显著提高。“知书达理”校园文化建设的推行，获得本校师生和学生家长的一致好评。
3教学管理方面的改革
教学管理是学校管理中的重要事务，是教学质量的根本基础，是教学秩序的基本保障。近年来，金坛市朝阳小学注重从源头抓起，积极探索实践新的管理模式，获得了良好效果。主要采取了以下改进措施。
3.1 师徒结对，互惠共赢以实践科学发展观为理论指导，针对青年教师、新教师较多的特点，采取“教龄长、经验足、品德好”的老教师为师傅、新青年教师为徒弟的方式，深入开展“师徒结对”活动，取得以下成效：①青年教师在老教师的悉心指导下“理论、技能、师德”得以全面提高，其中部分青年教师已成为校级或市级教学骨干；②因大部分活动具互动性，老教师在指导新教师的过程中，其自身的理论水平和教学方法得到进一步提升改进；③增进了教师之间的友谊，将全体教师凝聚成一个有机的整体，对学校教学水平的提升作用非常显著；④学校的良好教风、校风得以传承，有效推进了学校的教学改革。
3.2 开展“校优秀教师”、“教学能手”评选制度为调动教师的工作积极性、提升整体业务水平，学校开展“校优秀教师”、“教学能手”评选工作。每年举行一次“校优秀教师”、“教学能手”评选，对于获得荣誉的教师学校将以教学立项的形式给予相应奖励。此外，在教科研管理方面，学校最近拟出台“立项课题”奖励制度，按市级课题、省级课题、国家级课题逐级提高奖励额度。这些激励制度的出台与实施大大提高教师的积极性，也使学校的教育教学工作全面上至一个新台阶。
3.3 建立约束检查机制，调动教学积极性仅有鼓励措施是远远不够的，因此学校在制度方面也应“刚柔并济”，使得教学工作方有张有弛、赏罚分明，保证教学秩序良性运行。学校制定了下面几条约束检查制度：①坚持教研组公开课教学制度。各教研组成员每学期均须进行公开课教学，由教研组组长主持，所有小组成员参与公开评估。②坚持领导听课制度。校领导每学期的期初、期中、期末都要深入课堂听课，掌握一线教学情况，及时改进问题。此举对任课教师也起到了一定的约束与督促作用。③强化教务管理，坚持检查制度。学校教务部门定期对教师的教案及各班学生作业批改情况进行定期检查、不定期抽查，并对教学质量进行分析，以便及时准确地掌握和调控教学秩序和教学质量，确保学校教学工作积极平稳推进。
4结语
以新课改为深化教学改革的切入点，通过开展各类新型活动和出台新的校规校纪，对学校的教育教学工作进行全面深入改革，在试点院校已经初见成效。基础教育工作者们在做好本职工作的同时，必须积极转换教育观念、与时俱进，才能稳步推进教学改革取得实质性进展，为我国的基础教育振兴做出更大贡献。
参考文献：
[1]田永兴.深化教学改革努力探索创新教育的新形势[J].科学咨询,2009，(23):88-89.
[2]李敬.教学改革对教学质量的影响[J].新乡师专学报(社会科学版), 1991，(2):35-38.
[3]唐森树,唐仁献,刘洪宇等.高等师范教育教学改革与基础教育教学改革的互动性[J].当代教育论坛,2003，(3):1 -18.
[4]吴保明.论新课程改革中教学模式的转变[J].教学与管理,2011，(9): 114-115.
[5]彪晓红.深化“两课”教学改革 实现“两课”教育创新[J].中国高教研究, 2004，(10):11-18.
[ ]孙艳东.深化教学改革，积极创建新型教学模式[J].广州市公安管理干部学院学报,2010，(2):5 -51.
[1]廖满芬.新课程背景下关于农村小学低年级写话命题设计的几点思考[J].科教导刊(中旬刊),2011，(2):202-203.
[8]王优,刘琳.课程的基础学科与语文新课程改革[J].和田师范专科学校学报,2008，28(5):10-11.
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作者简介：任建丽（通讯作者）（1911-），女，江苏常州人，大学本科，从事小学语文教育教学研究工作。
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发表于 2020-6-18 01:00:00
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