【摘要】:在素质教育的呼声越来越高的今天,普通高校的教育中应该增加更大比重的高雅音乐教育。文章就高雅音乐的特点以及在普通高校教育中的重要性做出了阐述。
【关键词】:高雅音乐;高校教育;素质教育
一、何为高雅音乐
这个问题其实并不好回答。这应该是中国特有的对音乐的定义。高雅音乐按照英文字面翻译是(Elegant music),但是实际上很少有这样的用法。高雅音乐更多的是指英文的(Classical music)――经典音乐――也被翻译成古典音乐。就我个人的看法是:(1)所谓高雅音乐就是指思想内容比较深刻的(此深刻可能是雅法捉摸的,也可能是雅厘头式的),需要正襟危坐的顶礼膜拜的去欣赏的一种大师们作出来的音乐;(2)作曲的过程可能很漫长、复杂,充满了生活的影射,也可能很意外、简单,就是一时兴起的灵感。高雅音乐这个称呼,和通俗音乐是直接对立的,比一般音乐等级高。
二、我国普通高校与时俱进,提出素质教育的目标
什么是素质教育呢,我想中国的古人其实在很早就已经提出了这样的概念。中国古代对于优秀人才的标准是“琴棋书画”样样皆通。其中排在首位的“琴”就是指音乐,可见音乐的重要性。正如贝多芬说:“音乐是比一切智慧,一切哲学更高的启示,谁能参透音乐的意义,便能超脱寻常人雅以自拔的苦难。音乐当使人类的精神爆出火花。”著名作家郁风先生在欣赏优秀音乐时写道:“进入音乐就如同走进另一个世界。它又不像梦境那么虚幻,那么不可控制;它是实实在在的,有人在严格控制着的,有规律地在显示的一种意念、一种情境。有时你似乎能随着它流淌到感觉所预期的境界,有时又会遇到意外的震撼,只能跟随它激荡,使你全身的血液神经都和它融化在一起。”那么音乐尤其是高雅音乐与普通高校的教育有什么密不可分的关系呢?
三、普通高校的音乐教育应该是人文学科和素质教育的的重要组成部分
(一)文化的属性分类
根据文化自身的本质属性,可以分为物质文化和精神文化两类。物质文化包括衣食住行等,即以物质形式显现的文化,是经济基础和思想观念在人生活中的直接反映。精神文化包括艺术、民俗、宗教、制度、法律、哲学等。音乐是一门艺术,在中国古代就把其列入人文学科“诗书礼乐”之一,是精神文化中的一个重要组成部分,由此可见,音乐是人文学科的重要组成部分。
(二)21世纪人才观
德、智、体、美全面发展,身心和谐,人格健康,具有协作精神,富有创造性,是21世纪的人才观。音乐是人类思想、精神和道德美的结晶,它与大学生全面素质的培养有着密切的联系。音乐有它的自由性、模糊性和不确定性;音乐有它的情感性、愉悦性和渗透性;音乐有它的实践性、操作性;音乐有它的艺术性、思想性。音乐知识是文化知识的一部分。通过欣赏音乐,扩大文化视野,树立文化意识,丰富文化底蕴,提高文化素养,使学生了解音乐与人类、音乐与民族、音乐与生活、音乐与情感、音乐与政治、音乐与历史等方面的联系。进而提高大学生的审美素质,锻炼大学生的形象思维,启发大学生的创造性,培养大学生的协作精神,使大学生的心灵世界更美丽、更宽广、更深厚、更和谐。
当前,把音乐作为文化来传播的观念,在普通高校教育中已得到公认,音乐对大学生的思想道德、智能、情感、身心健康等素质的形成,有着其他学科不可替代的重要作用。那么,把音乐教育定位在一种文化层面上,归属于基本素养方面的教育,不仅符合素质教育的精神,使普通高校音乐教育真正面向全体学生,而且有益于澄清音乐教育是“技术教育”“专业教育”等模糊认识。普通高校音乐教育的目的并不是为了培养音乐家,而是为了培养和提高大学生的全面素质,这是建设现代化强国的需要。普通高校把音乐教育作为一把钥匙,一把打开通向自然科学、社会科学各个领域大门的钥匙。
四、培养德、智、体、美全面发展的建设者
随着社会的进步,教育的自身发展,教育的价值观、质量观和发展观发生了深刻的变化,时代需要我们培养德、智、体、美全面发展的建设者。(1)而音乐艺术是人类文明和文化传承的重要载体,是最具普遍性、直观性、生动性和富有感染力的情感表现形式。它以其美的形式和独特的魅力,伴随人类历史发展,满足人民的精神文化需求,丰富并美化人们的生活。作为审美教育或情感教育,音乐是最具操作性的主要形式和最有效的手段之一,对于提高大学生的各种素质有着不可替代的作用;(2)音乐是最具情感性的一门艺术,不论是在音乐创作、音乐表演,还是在音乐欣赏上,都是以情感因素为基础的。音乐的基本物质材料是音响,具有非语义性和非概念性,在艺术中最为抽象。它以声音感人,能较为深刻地展现人的情感生活,最易起到煽情作用,是人类情感的自然语言;(3)音乐是时间的艺术,是以动态的方式连续地显现于一定时间之中的。而人的感情生活也是运动的,它总是从一种情感状态向另一种情感状态不停地流动和闪变。流动的最具情感力量的音乐对人的不断流动和闪变的情感是最具感染力的。人的喜怒哀乐,可以通过音乐来宣泄,也可以通过音乐来调整;(4)大学生是我国社会主义建设事业的人才预备队,是国家的未来,民族的希望。大学阶段是个体身心、知识、能力等方面承上启下的转折期,也是人才成长的“黄金期”,更是陶养高尚情操,塑造完美人格的“关键期”,高校普通音乐教育通过美的形象和令人愉悦的形式,在潜移默化中陶冶学生的情操,丰富学生的感情世界,逐步塑造其完美人格。
五、音乐的不确定性
音乐中的形象联想是一种模模糊糊、隐隐约约的联觉意象,即使欣赏者欣赏水平再高,作曲者和演奏者穷尽一切手段,也不能把具体表象的形象或者内心矛盾冲突真实地显现在我们面前,因为音乐的形象是建立在想象的基础上的,具有不确立性的特征。这也就是为什么同样的音乐在每个不同的人听起来都能呈现不同的画面并得到不同的感受。因此,在音乐艺术活动中,感情和形象思维就占突出位置。声音同画面等视觉意象可以互通,通过通感作用可使音乐具有一定的再现功能,那么,音乐教育雅疑对于启发人的想象力、创造力,锻炼发展人的形象思维、形象记忆是具有独特作用的。人们把音乐艺术实践的三个方面称为三度创造:音乐创作为一度创造,音乐表演为二度创造,音乐欣赏为三度创造就是这个道理。没有形象思维就没有想象力,没有想象力就没有创造力,21世纪需要我们培养具有创造力的人才,因而应很好地发挥音乐在促进创造性思维成长方面的功能。
综上所述,高雅音乐并非真正的“曲高和寡”。高雅音乐欣赏水平需要我们高校通过各种手段来逐步提高。一件事物能够存在上百年并得到大众的接受是有道理的,希望能够通过高校的音乐教育真正培养出适应社会主义现代化建设的新人才。
参考文献
[1]音乐家名人名言录.
[2]全国学校艺术教育发展规划(2001-2010).
作者简介:周宁(191 - ),男,广州交响乐团圆号副首席,星海音乐学院客座教师。
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发表于 2020-6-20 13:42:40
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