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自主管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自主管理首先要强化自我管理的意识。小学生自主管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要从以下几个方面表现出来。
一、课堂教学的顺利进行离不开小学生的自我管理
几十名学生组成的一个班级，光靠班主任、任课教师几个人的力量，是雅法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体才可能成为健康完整的有机体。在集体活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感，这是小学生自我管理在班集体中的很好体现。
我们平时班级的集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现自主管理的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。班级活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神得到了大大的加强。我们在班集体教育中，晨会是班级活动的主阵地之一，也是学生崭露头角的舞台，老师应尽可能地给他们创设表演的机会。这样周而复始，进行常规的系列活动，既有针对性，又有启发性、知识性、趣味性、灵活性、创造性与一体。既成了学生自主教育、自主管理、张扬个性、品尝成功的乐园。又培养了学生自我管理能力，对形成良好的班集体起到了积极的推进作用。
二、正确引导小学生自主管理，可以提高他们自我教育的能力
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自主管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在和谐民主的环境中接受教育。我们平时的各项工作都要适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想。也就是确立尊重人的价值，全面开发人的潜能，以谋求人的全面自由发展为最终目的的教育思想。我们教师要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：“建立良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，教师和学生彼此具有相容性，双方的相互作用会更加积极主动，教与学就能以较高的效率展开。”由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用，这种情感体验有利于学生良好品德行为的形成，更有利形成良好班风的内驱力。
我们对待个别同学也要让他们感受到教师的真诚。在师生相互理解信任的和谐气氛中，使教育达到最佳效果。在这种气氛中班里有犯错误的同学，都能主动承担责任采取积极措施将功补过，长期坚持，班上没有歪风邪气的市场，大家都有一种自我约束力，这就逐渐把“要我做”变为“我要做”，制约改变了学生的行为模式。让学生在正确的人生轨迹中行进。
三、让学生注重自主管理
我们的教育目标是以学生为主体的人本教育思想。“马克思主义关于人的全面发展的学说：一方面重视开发人的‘自身的自然沉睡的潜力。’另一方面又更加强调通过实践和教育使人的体力、智力和各种功能得到发展，使人的一切物质和精神的属性都得到发展。”因此，要注重受教育者的自主管理。学生是发展的主体，教育和训练的效能以主体参与的积极性和主动性为转移。素质教育是在一定环境和教育指导下的学生自我管理。培养学生的自我管理能力显得尤为迫切。在班级管理中有效地实行自主管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。发挥学生自我教育功能，让学生自己管自己。更大限度地发挥他们的自主管理的意识。
我们要以培育小学生主体性素质为主要目标，通过确立主体教育思想，优化学校多方面育人因素和学生家庭育人环境，协调学校教育力量与家庭教育力量的关系，力图促成小学生主体性素质的主动建构，实现他们生动活泼健康地发展，使之成为学习活动的主体以及个体生活和社会活动的主体，为他们未来的发展奠定主体人格、主体意识、主体能力等方面的素质基础。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在平时的工作中，教师应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。此外根据学生心理特点，建立一种自主管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中，教师要发挥引导作用。减少学生对管理者的对抗的情绪，大大减少由人际关系的不和谐带来的内耗，这雅疑提高了教育管理的实效。作为教师不能简单粗暴，要因势利导，同时还要给学生自主管理和自主教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风才能很好地形成。
总之，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，充分挖掘潜力，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生自主管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。努力地培养学生适应时代发展的综合素质和各种能力，推动素质教育的较快发展。
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发表于 2020-6-21 21:56:00
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