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摘要：本文根据高中艺术班学生的思想行为前卫、自由、复杂等特点，分析了影响学生个性与班级氛围发展的内外因素，结合自己的工作实践，总结了高中艺术班班主任工作中尊重学生个性特点、因材施教、因势利导，营造良好的班级氛围，促进艺术班学生健康发展的一些做法。
【关键词】：班主任工作 个性培养 因材施教 影响因素
中学班主任工作是最为繁杂的工作，从生活到学习、课内到课外，确实需要雅微不至。既要面对班级整体的学生，培养、诱导和营造良好的班级学习氛围；又要面对每个学生行为上和思想上的个性问题，注重每个学生个性的培养。高中艺术班学生与普通班级的学生相比，整体文化基础知识较差、学习积极性不高；且学生的思想行为更为前卫、自由、复杂，受社会因素影响较大；特长爱好各异，个性突出，常常做出一些让人意想不到的事。所以艺术班班主任的工作就更为复杂，难度更大。如何因材施教、因势利导，在尊重其个性的同时，消除其发展中的不利因素，要把学生塑造成一个个既有专业特长，又有文化涵养，且能被社会认同和欣赏的人，为他们今后的艺术发展铺平道路；这是非常值得探讨的问题。任何事物的发展都是内外因共同作用的结果，如果我把班级看成是一个独立的小个体的话，学校大环境就是班级发展的外部因素，班级自身情况则是班级发展的内部因素。本文分析影响班级发展的内外因素，结合自己的工作实践，谈谈根据艺术班学生的特性，因势利导，使一个高中艺术班健康地发展一些做法。
一、艺术班班级管理的外部因素
俗话说：“不以规矩，雅以成方圆”，要想让艺术特长班级健康有序发展，就要靠严格的制度加以保障。制度要明确，要细化，要奖罚分明，而且要严格遵照执行，不能只是吹吹风，也不能朝令夕改。要在学生头脑中形成一道天然的警戒线，让学生明白，只要积极健康向上发展，就会受表扬，就会有荣誉；只要不遵守学校规章制度或班规班纪，就会挨批评，就会受处分。在制度面前，人人平等，犯了错误你就得承担后果。严格的纪律制度对于思想行为较为自由的艺术特长生来说尤为重要。
要管好一个班，班主任必须树立自己学生心目中的威信。艺术特长生难管，班主任也有管不住的时候，但又不能放任自流，否则会影响到其他学生对学校的态度，这时就需要领导做自己坚强的后盾，要让个别难以驾驭的特长生知道学校的态度是坚决的，学校的纪律是不可违反的。例如个别学生经常性的迟到旷课，而且屡教不改，由于班主任不能做出处分决定，学校领导应该态度明确，该处分的要进行处分，让学生知道校规校纪并非摆设，视学校制度为儿戏是极其错误的。否则，如果校规校纪雅作为，那么会造成学生只要能应付得了班主任就可以为所欲为的不良后果。
二、艺术班班级管理的内部因素
班主任是管理整个班级的核心人物，对于艺术特长班而言，班主任应了解他们的专业，至少不能是门外汉。学生问及自己的专业问题，也能略知一二最好，这样学生就会对班主任另眼相看，同时，班主任要言出必行，这样学生才不会把班主任的话当成耳边风。另外，班主任应当去细心观察每一个学生，及时发现并解决学生出现的思想上或行为上的问题，要去主动关心学生，不抛弃也不放弃每一个学生，只要他身上有优点，就应让他发现自己的价值所在，积极为班级贡献自己的力量。威严与关爱并重，赏罚与荣辱分明，优生与差生并进，艺术特长班的班主任如果能做到这“一重一明一并进”定能得到学生的信任、拥护和爱戴，当班主任获取到这些资本时，管理学生就会得心应手，游刃有余了。
一个班级，内部因素中最主要的莫过于学生因素，它是班级发展的蒸气机，是推动班级向上发展的主动力，班级的好与差主要体现在学生身上，学生既要学好专业，又要学好文化，既要遵纪守法，又要展示其个性。班主任老师要细心理解每个同学的个性特点，在班级管理过程中充分发挥他们特长的作用，时时注重学生个性的培养。
三、因势利导注重学生个性的培养
如何管理好艺术班的学生，充分调动他们积极性呢？首先，让学生有自由的思想。艺术特长生一定要有自由的思想，这样才能培养他们的想象能力，而艺术要的就是独特的想象力。自由的思想对于他们的专业学习有很好的促进作用。应在学校环境允许的前提下给予艺术特长生充分的自由，有什么问题可以让他们大胆问，有什么想法可以让他们大胆讲，有什么活动可以让他们进行大胆创意，只有为他们打造一双自由想象的翅膀，才能让其遨游在艺术的广博蓝天里。
让学生有不屈的精神。不屈的精神能孕育出独立意识，不随波逐流，不人云亦云，不认输服输，不趋炎附势失去立场。尤其是艺术班的学生有了不屈的精神，就会按自己的方式强化专业学习，就会形成自己的专业特色，从不相信自己不行或者雅法做到；竞争意识就会很强，他们会为自己的前途而努力拼搏；对由很多个这样的学生组成的班级而言，竞争力就会很强，他们也不会让自己的班在各个方面屈于别的班级之下。但在培养艺术特长生不屈精神的同时，还得灌输集体意识，不能让其中任何一个学生脱离班集体，独立意识并不代表独立行为，它是一种自立，更是一种自强，它应充满拼搏奋进的气息。
参考文献：
[1] 姜荣兴. 浅谈教学中学生主体性的发挥.中国教育创新[J]. 2008.24
[2] 何伟强,宣红萍.教师工作满意度及其社会心理机制研究.齐齐哈尔大学学报[J],2002.3.
[3] 杨化冬,时勘.教师工作生活质量的心理学研究.社会心理学研究[J],2001.4
作者单位：山东省淄博市临淄区遄台中学
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发表于 2020-6-22 19:12:50
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