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教师的教学模式探索
在对传统教学模式的扬弃与超越中，教师应该根据学生的心理发展需要，去组织和安排教育教学活动，善于把思想品德课教学同学生的情感需要结合起来，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生各方面都能得到充分的发展。
初中思想品德教学模式呈现多样化。有材料分析教学模式、探究发现教学模式、情景教学模式、幽默教学模式等。
材料分析教学模式是结合教学实践而提出的一种教学方法。在教学过程中，教师很据教学目标的要求，引导学生结合教学内容，通过对具体材料的分析、讨论，从而使学生学到新知识的方法，这种教学模式符合素质教育的要求，遵循了教育学、心理学、哲学的基本理论，有利于提高学生分析和解决问题的能力。
探究发现教学模式是指在教学过程中，教师只给学生一些事实和实验现象或者提供教材上的信息，让学生自主的思考，独立思索，亲自在质疑问难中、观察比较中、实践活动中探究，从而发现并掌握相应的规律和运用知识的能力。这种教学模式有利于培养学生掌握归纳和演绎、分析与综合、抽象与具体、历史和逻辑的思维方式。
情景教学模式不仅在于传授书本知识，更重要的是在于激励、唤醒、鼓舞学生。在教学过程中创设生动有趣的教学情境，调动学生学习的主动性和积极性，让学生通过观察、分析、想象、思考进入情境，从而激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，开发学生的智慧。
幽默教学模式生动直观，能够活跃教学气氛，更生动、巧妙、灵活地完成教学任务，很受学生的欢迎。思品教师在课堂上增强幽默效果的最好题材是漫画，漫画的夸张效果好，它能把理论化的东西更直观地展现给学生。此外，幽默故事也是增强课堂吸引力的好形式，学生能够在在笑声中接受正确的思品观点，从而达到教学目的。
学生的学习情境探索
学生在课堂上有合作、竞争和个人学习这三种学习情境，其中合作的学习情境是最佳情境，也是最重要的一种学习情境。合作学习情境能够让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到不断发展。同时，能够挖掘学生的潜能，发展学生的创新意识和实践能力，提高学生各方面的综合素质，帮助学生达到乐于学习的境界。如，苏人版的思品教材八年级上册第四课《孝敬父母长辈》，教师便可以实施合作学习这种学习情境，首先全班分成五六个合作小组，各合作小组成员分工协作，相互讨论交流自己家庭成员相关的情况，筛选出几个典型而具有代表性的例子，上课时让各小组代表上讲台交流各组合作学习的情况及其小组学习总结，让学生能处处感受到家原来是如此温暖，父母是如此疼爱我们，进而学会理解父母，孝敬父母。通过这种学习情境，学生在学到了新的知识的同时，还能够更好地联系实际把知识运用到生活中去。
提倡教与学的有机结合
教学的目的不仅仅是“教”，而是学生究竟“学”到多少，“学”到了什么，这就意味着学校和教师的一切教育教学活动都是围绕着学生的“学”展开的，能够把教与学有机地结合起来。在课堂教学中，要尊重教师与学生的主体性，提倡他们在平等探讨学习中达到相互理解，在民主交往中实现师生同往，共同迈进“我――你”的相遇人生。如，苏人版九年级思品教材内容在很大程度上偏重于个人与国家、个人与社会，偏重于我国的基本国情和基本制度，更多地注重于对学生进行公民意识、国际视野的培养，培养学生认知社会、适应社会的能力。因此，在教学过程中，教师要紧紧围绕“我与国家和社会”这一主题，强化学生的国家意识、公民意识和法律意识。教师应该充分运用分析、综合、概括、比较等方法帮助学生构筑知识的“总体框架”，避免“东一枪，西一枪”地打游击战。而学生在学习过程中，要明确到点是基础，线是关键，面是升华，体是目标；教师与学生之间相互开放、相互沟通，营造一种师生和谐的教学氛围，教师充分发挥教学的主体性，不断地引导学生汲取新的知识，而学生作为学习的主体，也是跟随教师的步伐逐步渗透理解知识的内涵，最终能够掌握并灵活运用知识的能力，从而取得良好的教学效果。
(作者单位：江苏沛县初级中学)
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发表于 2020-6-28 03:07:59
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发表于 2020-6-28 03:08:08
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