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摘 要：本文在充分总结对职校学生开展思想政治工作实践经验的基础上，着重对在评价和教育学生中要坚持“四个转变”进行了全面而详尽的论述，既有继承又有创新，为职校对学生开展思想政治工作探索出了一条新思路，在这“四个转变”中，既包含了对学生评价标准的转变，也包含了教师对学生的心理感受和师生关系的转变，同时也包含了对学生思想政治教育方式方法的转变，具有很强的应用和推广价值。
【关键词】：职业学校 学生评价 师生关系 自我教育
职业学校中的大部分学生有理想、有求知欲望、有渴望成才的愿景。但是在他们中间，一部分学生自卑心理比较严重、学习成绩不理想、自我认识消极、自我评价过低、遵纪守法的观念较差等等，不同程度地存在这样那样的问题。对他们进行思想政治教育，是职业学校教育工作重要的组成部分。针对职校学生的实际，不能完全沿用公办中学对学生的教育方式方法，既要继承又要创新，逐步摸索出一条适合职业学校开展思想政治教育的新路子。在这方面我们做了一些有益的探索，在评价和教育学生中要坚持“四个转变”就是其中重要的一个方面。
一、对学生的评价由重学习成绩向重各方面素质转变
职业学校如何评价学生，在评价学生中是否树立明确的指导思想和坚持正确的评价标准，这是能否激励学生重树信心、点燃希望和收到良好教育效果的重要前提。在这方面过去是有过教训的。主要教训之一就是把公办学校应试教育的标准照搬到职业学校，单纯把学习成绩而且主要是以课堂考试成绩的好差作为评价学生的标准。经过实践检验，这个标准对职业学校来说是不完全适用的。其一，职业学校的学生，从整体上说，其学业基础水平是较低的，如果单纯以学习考试成绩来衡量评价，他们中不少人都不可能达到优良，而将被列入“差生”的行列。这必将挫伤他们的自尊心和积极性；其二，这个评价标准对充分发挥学生的潜能也是十分不利的。因为人各有所长，有的学生学习成绩虽然不太好，但在文艺、体育等方面却很有天赋，如果鼓励他们从这些方面发展，也许将来能作出较大成绩。但如果单纯以学习成绩作为评价标准，这些学生将得不到鼓励和肯定，就必将扼杀这部分学生的优势，使他们更加沉沦；其三，这个评价标准也与职业学校的培养目标不相适应，职业学校是要培养适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才，职业教育不是应试教育，不是单纯为了在课堂考试中得高分。所以，在评价学生时，必须将学生的职业能力和自身的素质放在重要位置。
基于以上考虑，我校明确提出，在如何评价学生的问题上，必须坚持由重学习成绩对学生的评价向重各方面素质对学生评价的转变。在评价学生时，不只看学习成绩，还要综合考虑学生的个体素质所体现的优势、特长及其表现，并且要充分及时地给予肯定的评价。在思想政治教育的实际工作中我们遵循这一原则付诸行动。例如，针对学生中存在的自卑心理和失落感，我们在学生中开展了“看到自己的长处――我能行！”的课外活动，同时，我校还经常开展知识竞赛、书法比赛、绘图比赛、专业技能比赛和各种文艺体育活动比赛等，为那些各有天赋和特长的学生搭建充分展示自己才能的平台。通过这些活动，许多学生在思想上都受到很深的触动，评价标准的转变带来了教育成效的改变。
二、由责怪、埋怨学生向体谅、关心、热爱学生转变
在职校以往的教育工作中，有部分教师总是戴着有色眼镜来看待学生。在他们看来，来职校读书的学生，大都是层层筛选下来的“差生”，他们学习不好，纪律差，行为散漫，不听话，不好管理，自己费了大力气，还是吃力不讨好。因此，在心中产生对学生责怪和埋怨的情绪，有时对待学生甚至是尖刻的、苛责的。这种不良情绪将对学生的教育产生严重的负面影响。其一，在教师有色眼镜的框架中，学生的自卑感会不断加深，从而失去自信心，更加自暴自弃，不思进取；其二，教师的责怪和埋怨情绪，也必将影响教师自身对教育学生的自信心，产生畏难情绪，这对学生的培养教育，对学生的健康成长也是十分不利的。
基于以上考虑，我校明确提出，在如何对待学生的问题上，必须坚持由责怪、埋怨学生向体谅、关心、热爱学生转变。在学校中，爱学生是教育情感最美的表现形式。中职学生是处在发展中的亟待培养、完善的人群，我们不能用不切实际的眼光去看待学生、去要求学生。不可否认，职校学生中是存在这样那样的问题，与公办中学的学生特别与优等生相比，确实差距较大。但是作为教师，要热爱教育事业，首先要爱学生。教师的爱，教师的情感对学生有直接的感染力，学生总是乐于向有爱心的教师倾吐，乐于接受他们的指导和劝告。教育的实践充分证明，教师体谅、关心、热爱学生是“母爱”“师爱”“友爱”的生动体现；教师对学生的深情厚意是开启职校学生心扉的一把非常有效的钥匙。
三、由师道尊严向师生和谐平等关系转变
教师的尊严，说到底就是教师的威信。维护教师的尊严，就是要树立教师的威信。但是，在过去的教育实践中，部分教师具有的只是威严，对学生唯我独尊，居高临下，学生稍有不顺，就斥责处分。这种“师道尊严”，对于做好职校学生的思想政治教育工作是十分不利的。
基于以上考虑，我校明确提出，在处理教师与学生的关系问题上，必须坚持由师道尊严向师生和谐平等关系转变。我们要求教师要做有威信而不做仅有威严的教师，在这方面我们对教师提出了如下要求。
第一，教师必须具有良好的心理品质。教师平时在对待学生时，不能以势压人，而要以理服人，平等待人，要与学生做知心朋友，要耐心听取学生的意见。对教师而言，微笑能让烦恼烟消云散，微笑能让情感相通，更重要的是微笑能让学生心灵的荒原萌发生机，能让卑弱的自我重新沐浴理想的光辉。这是建立师生和谐平等关系的重要前提条件。
第二，教师要为人师表，要求学生做到的教师首先做到，要求学生不做的教师坚决不做。教师要用人格的魅力，要用雅声的力量去感染和陶冶学生，在学生心目中树立自己的威信，才能赢得学生发自内心的尊敬。
第三，教师要正确对待自己，正确评价自己。教师也有出现过失的时候，对于自己的过失，要勇于自我批评，并在实际行动中加以改正。教师只有正确对待自己，正确评价自己，以实事求是的态度对待学生，才能得到学生的理解和赞许，让学生觉得你可敬可信，教师的“尊严”自然而然就会越来越高。
四、由通过单一纪律规范限制方式的强制性教育向通过采取正面教育、心理诱导方式的学生自我教育转变
我国著名的教育家陶行知先生曾经说过，你如果想要孩子变成一个顺从并教条的人，你就会采取压服的教育方法。我们在过去的教育实践过程中，确实存在这方面的问题，在教育学生时，单纯以纪律来规范限制学生，对违反规定或犯错误的学生批评指责多，耐心说服教育较少，师生缺少心灵上的沟通。学生对执行纪律产生较强的逆反心理，教育所产生的效果是不理想的，甚至出现了较大的负作用，当面顶撞教师的事情也时有发生。
基于以上情况，我校明确提出，在管理学生这个问题上，必须坚持把单一纪律规范限制方式的强制性教育向正面教育、心理诱导、学生自我教育转变。我们的具体做法有如下五点。
第一，在学生管理上，运用规范化、制度化的管理，用纪律来进行约束，甚至进行处罚。我们认为这些手段都是必要的。但必须从思想上明确，这些管理都必须以人为本，都是以帮助学生进步和发展为目的的。
第二，通过各种途径，利用各种形式对学生进行正面教育。近年来，我们紧密联系学生实际，以学生身边的事为载体，开展了“说身边事，话荣辱观，做文明职校生”的学习实践活动；在学生中开展法纪教育，养成遵纪守法的好习惯，并把法纪教育与弘扬校园新风紧密结合起来；在全校开展“创文明学校”“创文明班级”“创文明寝室”活动，不断提高学生的文明素质等。
第三，针对职校学生思想比较活跃，实际问题较多的现状，学校经常组织人员调查了解学生的思想状况，关心学生的实际问题和困难。对违纪和犯错误的学生首先动之以情、晓之以理，进行耐心的说服教育，正面引导，把解决实际问题与思想政治工作紧密结合，取得了良好的教育效果。
第四，充分发挥学校共青团、学生会组织的作用，开展各种有益的活动，如开展建国 0周年和井冈山革命根据地创建纪念活动，平时经常开展各种文艺体育活动、检查评比活动等等。这些活动在引导学生自我教育、自我管理方面都起到了很好的作用。
第五，切实加强对学生的心理教育。班主任和教师要经常深入学生实际，了解其思想实际状况，有针对性开展谈心等活动，帮助学生树立心理健康意识，增强学生心理的调整和适应能力，帮助学生正确认识自我、评价自我，提高学生应对挫折、适应环境的能力等等。
我校在评价和教育学生中坚持“四个转变”，是我们在开展学生思想政治工作的实际中，逐步探索出来的一条新思路。在这“四个转变”中，既包含了对学生评价标准的转变，也包含了教师对学生的心理感受和师生关系的转变，同时也包含了对学生思想政治教育方式方法的转变。这些转变，实质上就是体现了学校、教师对学生的博大爱心。有爱的教育才是真正的教育。坚持“四个转变”，对加强和改进职业学校的思想政治工作必将起到重大的推动作用。◆(作者单位：江西长江理工学院)
□责任编辑：曾维平
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发表于 2020-6-29 10:48:17
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