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摘 要：高职院校培养的社会所需要的应用型人才，不仅是精通技能的能手，而且是具有人文精神的、可持续发展的人才。高职院校特别强调对职业精神的培养。在高职院校就业指导中，就业观念、职业道德、职业精神和心理素质等内容与人文素质教育的理念相契合，因此，在就业指导中开展人文素质教育是完全可能的，也是必需的。高职院校就业指导要从课堂教学、校园文化和教师队伍建设等方面落实人文素质教育。
关键词：就业指导；人文素质教育；职业精神
“一个国家，一个民族，没有传统文化，没有民族人文精神，就会虚雅，就会异化；一个社会没有人文精神，就是一个病态的社会；一个人没有人文精神，就是一个残缺的人。”从某种意义上来说，“科学”的重点在如何做事，“人文”的重点在如何做人；“科学”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。人文是为人之本，科学乃立世之基。高职院校培养的是高等技术应用型人才，其培养目标和人才规格虽有别于普通高校，但培养人文素质也同样是高职院校不容忽视的重要任务，因为应用型人才是一个完整的人，而不是一个科学的机器。高职院校的人文素质教育具有高校人文素质教育的一般性，如培养学生正确的世界观、人生观、价值观等；同时又由于培养目标、人才培养模式等因素，高职院校还要特别强调对学生进行职业精神的培养。
一、就业指导教育内容与人文素质
《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》指出，就业指导课作为公共必修课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。可以看出，就业指导既注重学生就业技能与技巧的习得，也注重就业观念、职业意识的培养。在现阶段，对学生观念和意识的教育要先于技能技巧的教育，因为只有改变观念，学生才能真正发挥主动性，才能在“双向选择、自主择业”中积极主动，开始自己的职业人生。可以认为，就业指导课程与文、史、哲、艺术、心理（健康）教育、思想政治教育相关课程一样，都应列入人文素质教育课程。
1.就业观念与人文素质
在就业指导教育中，首先是就业观的改变，这会涉及职业规划中价值观、人生观等核心内容，是解决学生人生方向的问题。通过就业指导教育，培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观，充分实现人生价值，学会辨别和鉴赏真善美，理性看待周围世界，具有民族精神和爱国热情。
2.职业道德与人文素质
职业道德是指从事职业活动所必须具备的道德规范，包括职业意识、职业态度、职业责任和义务、职业纪律、职业作风等，这是就业指导的重要内容。要通过就业指导教育培养高职生敬业、诚信以及强烈的责任感与服务意识等优秀职业道德。
3.职业精神与人文精神
人文精神教育是人文素质教育的核心，主要回答“应当怎么样”的问题。高职就业指导教育培养学生的职业精神，这也是人文精神教育的重点，其内容包括实践精神教育，即“说到不如做到”的实践精神，注重理论知识在实践中的应用；责任心培养，即对事负责的态度，对需要完成的任务有追求完美的精神，不做到最好就决不放弃；合作意识教育，即善于与他人协作共同完成任务，发挥团队力量创造更多的效益；奉献精神培养，即不求私利、胸怀大局、与人为善，奉献精神是职业精神的最高境界。
4.心理素质与人文素质
具有健全的人格心理、良好的个性品质是人文素质教育的目标之一。在就业指导教育中，有知识和技能的习得，但更要重视观念和心理的改变，在课程中要注重以团队游戏、模拟体验、讨论分享、活动实践等达到教育目的，实现受教育者心理的完善和人格的升华。因此，要通过就业指导教育，帮助高职学生热爱生活、悦纳自我、善于合作，拥有较强的心理调节能力以及乐观积极、坚忍不拔的意志品质。
5.创新创业素质与人文素质
创新创业教育并非鼓励大学生在校期间就去创业或者毕业以后马上去自主创业，而是对所有学生都应该进行的一种创业精神、创新文化、创业基本知识的教育，以及对有创业意向和准备创业的学生开展创业技能的训练。因此，大学生毕业后雅论就业还是自主创业都需要在校期间接受创业创新教育，具备创业创新素质。创新意识则是指一个人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某种创造的动机，表现出创造的意向和愿望。它是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的意识形态，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新要求人具有不拘限于常规的自由想象能力，这正是人文素质赋予人的重要能力。在就业指导的过程中，要突出素质教育和创业创新能力的培养，使学生具有宽厚的人文素质和科学素养，较强的创业创新意识。
二、就业指导教育中人文素质教育的实现
人文素质教育的形成是综合因素共同作用的结果，既需要教师设置合理的课程内容体系，创造良好的育人环境和氛围，也需要受教育者自身在实践活动及自我修养中将人文知识、人文思维内化为人文精神。
1.课堂教学
首先，人文知识传授是实施人文素质教育最直接、最有效的方法，在就业指导课程教学中发掘真善美的人文教育因素，可以使学生丰厚人文知识、培养人文思维、升华心灵，因此，要深入挖掘和组织就业指导中的人文知识。其次，实践环节在就业指导教育中极为重要，通过真实、多彩、深入的实践体悟，学生才能真正将人文知识、人文思维最终内化为个体的人文素质，因此要进一步加强就业指导课堂中的活动实践、游戏体验。最后，在所有的教育方法中，自我教育是贯穿始终的。因此在就业指导中要使学生自我体验和自我反思，深化对事物的认识，增强行动的自觉性，将外在的积极的教育影响主动内化为个体素质。
2.校园文化
校园文化环境的影响和渗透是潜移默化、润物雅声的，它通过隐蔽的方式，经教育者有目的、有规划地设计，使学生在不知不觉中接受教育环境的暗示和熏陶，获得课堂所达不到的教育效果。就业指导的教育效果也直接或间接地受到校园文化的影响。在校园文化环境的设计上，应注意到学生未来职业的特点，注重以培养、熏陶、引导学生形成正确的择业观念、良好的职业道德、全面的职业素质为导向，并注重企业文化与校园文化的对接，加强企业文化所要求的职业环境的布置和氛围的渲染，校园内的各种纪念物、雕塑、宣传设施、视觉传媒、校园形象等环境布局应与职业信息密切相关，努力使学生接触到与以后的实际工作岗位十分相似的职业环境和氛围，如可以将校园的建筑物、道路等命以有职业特色的名称。
3.教师队伍
就业指导教师不仅仅是知识技能体系的呈现者，还是学生学习、创新、发展的促进者。一方面，教师要树立正确的学生观、教育观，增强人文关怀意识，努力实现从“经师”向“人师”的转变，通过“起于知识、启迪精神、渗透美育、行为互动、营造氛围、以悟导悟、以人为本、止于境界”，使学生在收获知识和智慧的同时也收获情感、态度、理想等人文思维和人文精神。另一方面，教师要加强人文知识的学习和个人修养的提高，不断提升自身的人文素养，在育人过程中以广博的知识、开阔的视野、亲和的教态、精湛的技能、人本的理念和高尚的人格魅力影响、熏陶、感化学生，用自己汲取的人文清泉去浇灌学生正待成长的人文素质之树。
目前，为加强师资力量建设，有必要对学校就业指导教师进行培训和进修。通过有计划、有组织地开展长、短期脱产培训和校本培训，教师将在系统的学习中深化对就业指导教育和人文素质教育的认识，更加全面地了解培养目标，把握开展就业指导和人文素质教育的方式以及改进评价的方式等，促进教师人文素质教育能力的提升。
参考文献：
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[3]代祖良.试论高职院校的人文素质教育[J].云南师范大学学报,2004,(1).
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[5]顾明远.高等教育与人文精神[J].高等教育研究,2002,(1).
责编：赵 东
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发表于 2020-6-29 18:07:41
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