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摘 要：基于高校大学英语写作教学现状，通过构建语料库驱动式的“网络――教师――学生”三位一体的大学英语写作教学模式，为学生创设更多的写作练习和教师适时指导写作的途径，来实现网络教育资源的最优化利用，使大学生的自主学习能力得到最优化开发，旨在缓解大学英语教师为学生提供及时有效的写作评议反馈信息时存在的难题，从而提高大学英语写作教学的可持续发展。
【关键词】：语料库；大学英语；写作教学；模式构建；可持续发展
一、大学英语写作教学现状分析
目前，大学英语写作教学观念相对滞后。笔者所在学校的英语写作教学基本上还是采用传统的教学方法。大学英语写作教学目前存在的问题如下：学生因阅读面窄而缺乏相关题材，加上词汇量贫乏而导致写作内容空洞、论据不充分和连贯性不强，对写出高质量的英语作文丧失信心；教师评改作文工作量大，费事但低效，对学生提高写作意义不大。再加上一些英语教师对大学英语写作教学的基本特征和特殊性认识不足，没有认识到大学英语是以培养复合型人才为主，学生的英语综合应用能力尤其重要。因此，许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，理论研究与探讨也相对滞后。
互联网介入大学英语教学，正在使该教学领域的理念、结构等方面发生深刻的变化，以学生为中心、以培养复合型人才的教学思想通过这种新的教育手段得到了加强，有了新的表现形式。网络技术为学生更新理念、拓宽视野、选择“以人为本”的学习手段提供了有利的环境和条件。我们应在强调学生作为学习主体的理念下，充分合理地利用网络优势，有机整合现有的教育资源，使其作用得到最大限度的发挥，提高大学英语写作教学效果。
二、基于语料库的大学英语写作教学模式建构的实质意义
培养大学生英语写作能力是大学英语教学目标之一，但目前大学英语写作教学普遍存在语言输入质和量不足的问题。由于语料库具有语料丰富、代表性强等特点，能提供大量优质的输入资料，帮助学生提高语言输出能力。根据二语习得理论，第二语言学习者为实现可理解性输出，达到知识内化的目的，必须接触大量真实的目标语。由于语料库是在随机采样的基础上收集的有代表性的真实语言材料，是语言运用的样本，可靠性和真实性很强，学生通过接触丰富多样的语言素材，能够拓展知识面和视野，为写作这种书面形式的语言输出奠定基础。
把语料库应用于分析学习者在写作中出现的错误，可以提高学习者的语言意识。通过母语语料库和学习者语料库的对比，教师可以帮助学习者明确母语和第二语言的差异。与传统的静态错误分析不同的是，语料库能够通过分析准确的语料抽样来判断学习者的语言错误，使学习者在学习中不断提高自己的语言应用能力，写出相对地道的英语作文。这样不但能减轻教师批改作文的工作强度，而且能增强学生的语感。
用语料库来分析文章的语用特点，提高学习者的语感意识。在大学英语写作教学过程中，培养学生的语体意识非常重要。由于不同的语言类别在不同的语体中出现的频率和密度不同，语料库能够通过概率法对语篇框架中的语体标记进行量化分析，客观地反映语言的真实面貌，把最有代表性的语体材料呈现给学习者，有利于他们通过对不同语体的对比，掌握实际应用的语言。基于语料库的写作模式可以拓展学生的写作思维，学生以小组合作的形式来完成写作，可以缓解写作前的焦虑情绪。
三、基于语料库的大学英语写作教学自主训练实验模式
1.网络环境下的大学英语写作教学运行模式
根据语言学家Krashen的观点，写作能力不是教师教出来的，而是学生通过课外大量阅读习得的。语言输入理论也强调，只有量的输入，才会有质的输出，而且输入量要绝对大于输出量。要想写好作文，学生就得进行大量英语阅读以积累语言素材，培养语感，训练遣词造句、连句成篇等语言驾驭能力。因此，本课题组教师在引导学生进行阅读时，鼓励学生从篇章结构的角度去阅读和理解文章，并在此基础上进行大量的多种类型的写作训练，使读和写紧密结合，引导学生养成“在用中学、在学中用”的良好习惯。
2.培养学生基于语料库的英语写作意识和习惯
英语词语用法以及搭配语境诸方面的统计研究表明，学习者的写作水平与他们的英语综合应用能力密切相关。换句话说，依据学习者的写作水平，教师往往可以衡量出其总体英语学习水平。教师基于语料库可以向学生提供语言的真实运用的典型实例，通过分析学习者的中介语语料库中语言错误特点,可以为作文教学提供有针对性的反馈信息，从而更好地改进英语写作教学。如果某一语类特征在语料库中反复出现，这就是那个语类的特征。进行写作教学时，教师通过检索某个语类的特征，如常用的词汇、句式结构、语篇结构等，在写作训练前对学生进行适当的讲解，使学生掌握如何使用该表达方式。因此，通过借鉴母语使用者的语料库，可以为写作中的遣词造句、词汇搭配、词义辨析等提供参考。
3.建立“课内外一体化”英语写作语料库
由于语料库是以文本形式的文档贮存的，教师可以随时把学生平时写的作文加以归类整理，自建班级写作语料库，通过使用相应的索引软件可以快速地查找写作中出现的各种错误频率和类型。此外，师生可以充分利用语料库，广泛收集各种语体素材，通过自建小型语料库的形式，采用理论与实例相结合的方法，使学生在写作时注意文章体裁、写作目的等因素，通过观察分析掌握不同语体的特点。
4.创建学生英语写作档案微型语料库，形成过程性评价机制
传统的终结性评价雅法全面体现学生在语言学习中的个体差异和风格，如学习态度、学习兴趣和学习策略等，而这些正是形成性评价的优势所在。本课题采用形成性评价机制，具体做法就是建立写作档案，其核心理念就是重视教学过程，强调知识的探索过程重于获取的结果；该做法旨在记录学生学习语言的全过程，以便随时了解学生的学习进步情况，反映叙述对语言学习的态度和观点，反映出他们在阅读和写作过程中所运用的学习策略和技巧，有助于教师因材施教，更有针对性地为学生提供指导。因此，评价过程既是系统化的，又是个人化的。写作档案涉及如下内容：学生语言发展的持续记录；学生学习的整体情况，如小组内作文互评情况；学生评价档案（包括教师评语、学生自评、学生互评）；等等。从英语写作档案的运用中我们可以看到，学生并不缺少写作创新，只是缺乏展示才能的舞台以及尊重个性的具体指导。
四、基于语料库的大学英语写作教学模式运行效果
通过一年的网络写作教学试点，学生的学习目的更加明确，学习英语的信心大增。一个学期后，我们进行的问卷调查表明：试点班10.19%的学生上网的主要目的由“聊天”变为“进入蓝鸽学习系统学习”， 3.1%的学生表示对通过网络学好英语很有信心。试点班学生的自主学习能力显著提升，明显高于对照班。第二学期期末考试成绩显示，试点班学生平均成绩高于对照班学生5. 分，英语写作部分尤其明显。多媒体网络英语教学在听说、阅读、翻译和写作的教学上成效显著。
五、结语
目前，国内大学生英语写作教学不尽如人意，传统的教学理念及模式与网络化教学脱节。教师如何利用网络资源对大学生进行有效的英语写作能力培养和指导，尤其是如何构建网络写作教学平台是一个全新的课题。以培养学生的自主学习能力为中心，把网络资源的利用、教师技能的提高、学生写作能力的培养结合起来，基于语料库构建新的大学英语写作教学模式并有效运用到教学实践中去，可以缓解大学英语教师为学生提供及时有效的写作评议反馈信息时存在的难题，从而提高大学英语写作教学的可持续发展。
参考文献：
[1]胡姝夏.基于语料库的大学生英语作文错误分析[J].洛阳师范学院学报,2008,( ).
[2]鲁艳辉.基于语料库的数据驱动模式在大学英语教学中的运用[J].现代教育技术,2009,(1).
[3]王立非,陈功.大学生英语写作中分裂句的特征――基于语料库的考察[J].外语教学与研究,2008,(9).
责编：赵 东
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发表于 2020-6-29 22:56:22
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