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观察幼儿的阅读活动，我们发现，幼儿在阅读方面存在着许多令人担宝的不良现象，主要表现为：第一，多数幼儿拿到书后，只是“走马观花”式地翻阅，频频换书，“阅”雅所获；第二，幼儿摔书、抢书、撕书的现象时有发生，看完书后不会放回原处，班级图书破损严重；第三，幼儿不善于观察画面上的人物动作、表情变化，不懂得抓住画面重点的内容，讲述时词汇贫乏，不能顺利地将画面语言转化为口头语言，也不能正确理解各角色之间、画面之间的关系，因此很难保持对阅读的兴趣。鉴于上述问题，我们进行了以下尝试。
维护良好的阅读心态
幼儿的阅读心态是阅读活动能否顺利开展的关键要素，影响着阅读的效果和质量。为此，教师除了要创设适宜的阅读环境，还要做好以下两点。
1 激发浓厚的阅读兴趣是关键
(1)参观图书馆。教师可以组织幼儿参观儿童图书馆，听馆长介绍图书馆的功能(藏书、借书、看书等)以及适宜幼儿阅读的图书，引发幼儿讨论，激发幼儿对阅读的兴趣和求知欲望。
(2)新书推介。每次更换新书时，教师应以富有启发性的语言引导幼儿参与阅读活动，如：“你知道小兔是怎样战胜大灰狼的吗?故事就藏在这本书里。”“飞机在天上为什么不会掉下来?”提出幼儿感兴趣的问题，激发幼儿的好奇心，让幼儿怀着寻求答案的心理有意识地阅读，可以使幼儿逐渐对阅读产生兴趣。
(3)师幼共阅。幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感染。实践证明，教师与幼儿共同阅读、交流感受、讨论故事情节、回答幼儿的提问，可加深幼儿对读物的理解，积累语言经验，进一步激发和维持幼儿的阅读兴趣。
2 培养良好的阅读习惯是手段
为了让幼儿有目的、有意识地阅读，必须制订适合幼儿的阅读规则，如：看完书后要将书放回原处，摆放时封面向上，封底朝下；看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画……同时，教师应教给幼儿正确的阅读方法和技能，如教会幼儿按页码的顺序翻阅图书，学会按从左向右、自上而下的先后次序看书；引导幼儿在观察某个画面时，应和看图讲述时一样按一定的顺序进行。
给予有效的阅读指导
幼儿在阅读活动中不善于细致地观察画面，缺乏想象，不能把握画面的重点内容，因此要提高幼儿的阅读水平就需要教师有目的、有针对性的指导。
1 强调细致观察
幼儿观察画面的注意力不稳定，容易遗漏画面上的细微部分，从而影响了他们对画面的理解。因此，教师在组织幼儿阅读时，应指导幼儿学会仔细观察画面中与人物形象、情节有关的图画细微处；进而引导幼儿观察与人物情感、心理变化有关的图画细微处。画中关键的一处背景、一个道具、一个动作、一个表情都是幼儿仔细观察的重点对象。
2 诱发大胆想象
当幼儿通过细致观察抓住画面的重点及细微处时，教师应启发、引导幼儿从画面中的人物形象、动作变化及环境变化，想象出画与画之间的联系、故事情节的发展，进而从人物的表情及细微的动作、姿态想象出人物的心理活动、性格和语言。如从画面上一只斜歪着头、双眼死盯着小熊手上的烙饼、嘴角流着长长口水的狐狸形象，可以想象到它的贪婪，以及盯着烙饼所产生的心理活动：真香啊!我一定要想办法，把这块烙饼骗来吃掉。
3 给予适当的提问
提问的适当与否是教师进行阅读指导成败的关键。教师应多提些启发性问题，如“它在做什么”、“它会怎么想”、“它会怎样说，又将会做什么”等，通过这些问题引导幼儿观察应注意的阅读重点，思考分析、想象故事中人物的心理，引导幼儿想象、理解画面中的隐性问题，并构成完整的故事。当幼儿理解了故事的大致情节后，教师可向幼儿提出一些假设性问题：“如果没有……又会怎样”，给幼儿提供展开想象的机会。
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发表于 2020-6-30 05:42:08
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发表于 2020-6-30 05:42:37
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