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教学内容
选自苏教版小学语文五年级上册。
设计理念
《语文课程标准》在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。本教学设计努力整合文化资源，挖掘教材中蕴含的文化元素，通过让学生品味描写人物语言、动作的语句，深入理解人物的性格特征，从中感受名著的语言魅力，体会出中华文化的博大精深、源远流长，激发学生的阅读期待，并力求做到“得意而不忘言”，让名著教学散发出文化的魅力。
教学过程
一、 整合资源，营造环境氛围
1.（播放背景音乐《好汉歌》）同学们，刚才我们听的歌曲名叫――（好汉歌），大家知道《水浒传》中一共有多少位好汉？
出示：水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。――金圣叹
生读中体会意思，出示课题。
2.想一想，课文讲了一个怎样的故事？
【设计意图：本环节努力整合文化资源，通过背景音乐《好汉歌》把学生引入梁山好汉们路见不平，替天行道的的氛围，并通过简要概括文章的主要内容，培养学生的语言表达能力。】
二、 品味语言，进行文化体验
1.学习课文第3节。
（1）在比武之前，作者花了很多笔墨写两人见面时的情景，洪教头、林冲分别给你留下怎样的印象？（生轻读课文第3小节，并简要写下自己对人物的看法。）
（2）师生交流。
洪教头：骄傲蛮横、狂妄自大、盛气凌人。（随机板书：狂）
（3）从哪些地方可以看出洪教头是一个骄傲蛮横、狂妄自大的人呢？我们先来看看洪教头说的话。（相机出示以下语句。）
①洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
引导朗读并体会“何故”、“厚待”、“犯人”等词。
②洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
引导朗读，读出反问语气并体会“冷笑”、“冒称武师”、“骗吃骗喝”等词。
③洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
引导朗读并体会“跳起来说”、“偏不信他”等词。
（4）名著不愧为名著，寥寥数语就能把人物的性格凸显出来。这一小节中哪一句是描写洪教头外貌的？表现了他什么样的性格特征？
出示：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
（指导学生读好“挺”、“歪”，读出人物形象和洪教头的自不量力、高傲自大。）
（5）洪教头咄咄逼人、盛气凌人，林冲的表现又是怎样呢？
出示以下语句，指导朗读并体会。
①“林冲寻思，庄客称他为教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。”洪教头全不理睬。
②林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
（ ）你看，一出场，两个人性格便形成了鲜明的对比，一个狂妄自大，咄咄逼人，一个一忍再忍。（随机板书：忍）
林冲一忍再忍，只说了一句话，投影出示：
林冲连说：“不敢，不敢。”
林冲是80万禁军教头，他怎么连说“不敢不敢”呢？他心里会想些什么？（生交流）
（1）分角色读。
小结：洪教头步步相逼，林教头一再忍让，洪教头以为林冲真不会枪棒，他哪里知道林冲这是藏而不露，他却以为人家没本事，真是有眼不识泰山。
【设计意图：本片断教学注重让学生通过抓住描写人物的语言、动作和外貌的句子，让学生在读中对比，读中感悟，从中体会出洪教头和林冲的不同性格特征，并让学生懂得抓住人物的动作和语言来表现人物性格特征，这是描写人物的一项很重要的方法，做到“得意而不忘言”。】
2.学习课文4～1小节。
（1）洪教头步步相逼，林教头一再忍让。而柴大官人也想看看两位教头的真本事，两个人开始比武。出示：
洪教头先脱了衣裳，拿起一条捧掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
①读了这段文字，你觉得在描写上有什么特点，你有什么发现？（生圈出描写洪教头动作的词）
②洪教头先脱了衣裳，拿起一条捧掂量一番，独自耍了一阵，还没比武就先忙乎一番，为什么？
（2）两个教头就在月光下一来一往，交起手来。可没几个回合，林冲却说：“我输了。”什么原因呢？
出示：小人戴着木枷，就算是输了吧。
①“就算是输了吧”是真输吗？
②林冲这句话是什么意思？
（3）比武最精彩的是哪一个小节？（出示第七小节）
①要求学生默读，好好地揣摩揣摩这段文字，看能不能读出自己的见解和发现。
②比了三个回合，回顾这三个回合，你读出了什么？
③生讨论交流。
一是林冲胜得很轻松，只“一横”、“一退”、“一扫”，就打败了洪教头；二是林冲善于观察，抓住洪教头的破绽，只“一扫”，起到了“四两拔千斤”的作用；三是林冲讲武德，习武者先修德，德高者方能服众，除暴安良。
【设计意图：本环节教学重视指导学生通过咀嚼文字，读出文字背后蕴含的意思，读出人物语言的言外之意。一方面通过对洪教头比武前一系列动作描写的品味，深入感受洪教头盛气凌人的性格特点。另一方面通过第8小节的学习，重点抓住“一横”、“一退”、“一扫”，体会林冲善于观察、胜得轻松、讲究武德的特点，并让学生在读中体验中国文化中含蓄、忍让、崇尚武德的文化传统和个性。】
三、 拓展总结，孕育文化情怀
1.本课的课题是《林冲棒打洪教头》，主要人物是谁？可课文为什么将洪教头的语言、动作、外貌写得非常具体呢？（反衬林冲的谦虚，忍让）
2.你对林冲的这种“忍”的性格有什么看法？（退一步海阔天空，忍三分心平气和，大丈夫能屈能伸。但不能一味忍让，当忍则忍，该出手时得出手。）
小结：是啊，当林冲妻子被高衙内调戏时，他忍；别人陷害他误入白虎堂入狱，他忍；野猪林遇险，有人要害他性命，他还是忍。但最后风雪山神庙，林冲还能再忍吗？他一忍再忍，忍雅可忍才被迫出手，“林冲棒打洪教头”这个故事是林冲性格的一个缩影，也暗示了林冲一生的命运和结局。
3.出示并讨论，你赞成谁的观点，为什么？（生讨论）
（1）我不喜欢林冲，他太谦虚、谨慎，不够豪爽，不像好汉，我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快，敢于挑战，倒像好汉。――某美国籍教师
（2）在这三个人物中，我觉得柴进是好汉，他热情好客，仗义疏财，颇有绅士风度。――某英国籍教师
（3）林冲谦虚忍让，武艺高强是好汉。――某中国籍教师
4.同学们，《水游传》中还有很多精彩的故事，如武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔垂杨柳、林冲雪夜上梁山，那荡气回肠的文字，那栩栩如生的人物，那波澜壮阔的场景，让人心驰神往，回味雅穷。自古英雄多磨难，林冲被押解到沧州之后，真是一言难尽啊！欲知后事如何，请同学们读一读少儿版《水浒传》。最后，让我们在《好汉歌》中认识一些《水浒传》中的人物吧！
【设计意图：通过让学生在讨论中明白：课文的主要人物是林冲，作者将洪教头的语言、动作、外貌写得非常具体，目的是反衬出林冲的忍让。在拓展讨论所出示的三个观点中，把对文中人物的评价放到了一个更大的文化背景下去审视，让学生在不同的文化观念的碰撞中沟通中外文化之间的联系，孕育学生的多元文化情怀。最后通过《好汉歌》和《水浒传》中的人物画像把学生的阅读视野引向课外，激发学生课外阅读的兴趣。】
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发表于 2020-7-1 07:27:04
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发表于 2020-7-1 07:27:30
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