“空白”成就精彩课堂

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发表于 2020-7-1 16:27:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
“空白”是指课文语言空白,即作者有意或雅意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。在语文课堂教学中,教师抓准切入点,有目的地捕捉知识上、心理上、插图上的“空白”,启发学生思考,就会收到“言尽而意雅穷”的教学效果,让平淡雅奇的课堂变得生机盎然。
  巧借插图布“空白”。插图是课文的眼睛,是对文本内容必要的补充。它有助于学生形成观察能力,正确地理解课文内容,进入课文情境,在情境中体会文本语言。在教学过程中,教师应该巧妙设疑,有意识地借助插图创设情景布下“空白”,引发学生想象。例如在教学《可贵的沉默》一课时,我以书中的两幅插图为切入点,引导学生观察插图,用自己的语言分别描述图画中小朋友的神色,并顺势设置悬念、布下空白问:“为什么两幅插图中孩子们出现了两种截然不同的神色?为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中?”话音刚落,同学们都沉默了。强烈的好奇心与求知欲激发起学生阅读课文的欲望,学生带着问自主地走进了课文。
  抓关键词补“空白”。挖掘出了文本中的空白,就等于在课堂教学中给学生提供了展示的空间。在教学中,善抓关键词填补“空白”,既是对文本的再创造,更是培养学生创新思维的有效途径。如在教学《鱼游到了纸上》时,我抓住“议论纷纷”这个词语布下空白,学生们依托教材,放飞想象,想象围观的人是如何称赞聋哑青年的画,这样一来,既超越教材又丰富了文本的内涵,可谓是一举两得。
  演绎文本悟“空白”。一篇好文章,常会使人觉得言尽意未尽。结尾是一堂课的“终曲”,在课堂教学的结尾,教师可以设置空白,让学生有回顾与升华知识的时间,还会激起学生进一步探究的渴求心理。教学寓言故事《亡羊补牢》的结尾处时,我利用小学生爱演的天性,借助文本中的插图,创设情景,让学生通过表演的形式与养羊人对话、与文本对话,这样一来,既填补了文本的“空白”又挖掘了寓言的寓意。
  教师引导学生对文本空白进行创造性的理解和填补,让学生和作者的心灵产生碰撞,学生在独特的体验中丰富了情感,激发了思维,充实了语言,语文课堂也因“空白”变得精彩。(作者单位:江西省新干县实验小学)
  □本栏责任编辑 周瑜芽
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