自主学习型课堂的构建

1144766066 · 发表于 2020-7-2 19:09:32

一、创设氛围，为学生“自主”学习提供环境
　　要突出“自主教学”，除了增强学生“自主”意识外，很重要的一点就是要创设和谐、宽松的课堂氛围，让每一个学生融入课堂。
　　一是鼓励学生“三敢”，即敢于向老师发问，敢于向老师提意见，敢于质疑。
　　二是教师主动“降位”，与学生平等相处，做到“三不”：讲课时不恶声恶气；学生出现错误时不随意批评、训斥；对待差生不挖苦、讽刺；一视同仁，不偏心。营造了这样一种宽松的氛围后，老师与学生之间没有鸿沟，教师也更清楚地了解学生的情况，掌握学习动态，便于“对症下药”，掌握教学的主动权。
　　二、转换角色，让学生在“自主”学习中唱主角
　　吕叔湘先生说过：“语文课应当以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”让老师的“讲坛”变成学生的“学坛”，教师只是起指点作用。让学生当主角，重点培养学生的思维兴趣，启迪学生开动脑筋，自己质疑，自我解疑。
　　比如，在学习《走一步，再走一步》时，教师要求学生细读课文后，进行“同桌对话”，先后提出了四个问题：（1）在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？（2）为什么不要想着距离有多远？（3）一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？（4）既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”？老师出示了这几个问题，并在黑板上写了七个字：“解铃还须系铃人”，引得满堂学生哈哈大笑，课堂气氛十分活跃。这时老师从四个小组中各选一人回答。短短的几十分钟，让学生这个“主角”发挥得淋漓尽致，教师的活动压到最低限度。
　　三、拓展视野，为学生“自主”学习拓展空间
　　突出“自主”，关键是教师应冲破“教材、教师、教室”的有限天地，把学习的触角延伸到社会，延伸到自然，延伸到现实生活中去，看真事，写真文，说真话。
　　我曾组织学生开展了一次欢快、热烈、紧张、有趣的跳绳比赛。我是这样设计听说读写的训练过程的：先让学生听老师讲比赛规则，再充分调动学生情绪，积极参加活动，然后进教室回顾比赛场景，把它写出来。起初学生往往对自己亲身经历的事情写不具体，缺乏真情实感。同学们都参加了跳绳活动，可是他们在写的时候，只能把活动的过程记录得像流水账。于是，我组织学生围绕以下问题展开讨论：同学们在跳绳时的动作、姿态各是怎样的？神情怎样？观众的反应如何？你参加比赛前后的心情各是怎样的？学生讨论热烈，发言踊跃。
　　有一名学生在作文中这样写道：只听老师一声令下，同学们张开双臂飞快地跳起来，有的是跨越式，有的是车水式，有的是蹦跳式……你看，汪梦姣同学抿着小嘴，面不改色心不跳，就像一只矫健的燕子，那根跳绳就像一条银蛇在她头顶上飞舞…… 通过现场“素描”，学生讨论，使同学们有物可写，有话可说，而且写出来的作文真实生动，毫雅做作之感。
　　（作者单位：河南省长葛市第三初级中学）

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A天热扇扇子 · 发表于 2020-7-2 19:10:18

奥鹏论文查重通过率是多少啊，有知道的同学吗？

scout · 发表于 2020-7-2 19:10:36

请问有奥鹏论文格式模板吗？

小米 · 发表于 2022-3-13 18:50:15

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DeborahDek · 发表于 2022-3-14 14:19:17

四川电大形考作业有答案吗？

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