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何亩文，女，3 岁，1991年参加工作，小学高级教师。现任株洲市天元区白鹤小学副校长，株洲市小学数学教学专业委员会常务理事，湖南省小学数学兼职教研员。一直坚持数学教师专业发展和小学数学课堂教学有效性的探索与实践，在多次课堂教学竞赛、数学教师素养大赛中获省市级奖励，参与和主持多项课题，其中“ ～9岁儿童数学思维启蒙教育研究”获省一等奖。2011年，被评为株洲市“课堂教学改革十大人物”。
《湖南教育》的记者说要来采访我，其实我脑子混沌，因不知道从何谈起，便也没有任何梳理和准备，只是拿出一些我写的随笔感悟之类的，企图蒙混过去。
要我上课，这是我顶乐意的一件事儿，可是现在我已经“成长”为一名分管教学的中层管理者了，没有了专属的数学教学班。好在我每天和老师们一起备课、议课、反思，与数学教学仍然保持着密切联系。常常，我上午审阅一年级“20以内加减法”教案，下午又查看二年级“百以内加减法”教案，这样的工作方式也让我有了整体把握的“用武之地”。尽管没有自己的教学班有些失落，但这样的方式或多或少是个弥补吧。
尽管我是数学系的“科班”出身，但在我的学习生涯里，我都是满足于老师教我什么我就学什么，没想过数学对我将来能有什么用；在我的大部分教学生涯里，往往也是教材要我教什么我就教什么，没怎么想过数学到底是个什么东西，它给了我什么，又能给学生什么。直至多次听到：你办事、说话、写作的思维方式，很有数学特点。我才仿佛想到，或许，真是数学改变了我的行走方式，塑造了我的思维方式。这么说来，没有了“数学”，人的思维就有些不完整，“数学”不就是使人变得更完整么。我心中的另一个疑问也渐渐找到了答案――我们到底要教给学生怎样的数学？我想，帮助学生建构一种唯有在数学学习中才有可能经历、体验和形成的思维方式，从而实现数学教学促进学生生命成长，这，就是我们要带给孩子们的数学了。我这样想了，也作了小小尝试，并在不断的思考中校正着自己的教学行为。我得到了一些专家的指导，同行对我的认可度也大大提高了。现在，我还有机会把自己的一些想法和同事们交流、推广，使得我们的数学组在全省也小有名气。心中的那份得意，自是溢于言表。
就是那么一些资料和几个小时的“闲谈”，记者居然写出了几千字的大文章。我边读文章，边把文中的“何亩文”与我自己对照，这种“照镜子”的过程非常有趣，一方面，我看到了一个更清晰的自我，另一方面，我也看到了一个仍待进步的自我。“地平线上的思维”、“不着痕迹的渗透”、“是否只比学生高明一课时”，我把这些话，都当成对自己的勉励。
感谢伴我成长的孩子们，感谢促我成长的老师们，感谢《湖南教育》！
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发表于 2020-7-3 01:24:17
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