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（本节课获得全国基础教育课程改革实验区综合实践活动第八届研讨会现场观摩课一等奖。）
（在哈尔滨市减轻小学生过重课业负担的现场会中，参加了“减负提质促发展 快乐健康共成长”的教学展示。）
活动目标：
1.通过对纸球的设计制作，提高创作模型的技能、技巧。
2.在设计、制作纸球的过程中，发展独立思考、善于发现、创造性解决问题的能力。
3.培养学生互助合作意识、审美意识和环保意识。
活动过程：
一、激趣导入
师：同学们，你们还记得小时候玩纸的故事吗？
生：记得。
师：从小时候雅意中撕第一张纸，听着嘶嘶啦啦的声音、看着满地的碎纸片起，我们就已经和纸结下了不解之缘，再到后来看着一张张普普通通的纸在爸爸妈妈的手里三折两折变成了漂亮的纸船、纸飞机等，我们就和纸成了好朋友。今天老师也用纸做了一样非常有趣的东西，你们想不想知道是什么？
生：想。
师：看！
生：纸球。
师：你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：你们想不想和老师一起做纸球，玩纸球呢？
生：想。
师：这节课就让我们一起走进纸的乐园，用灵巧的双手做一个纸球，共同体验纸球带给我们的乐趣。
（教师板书课题。）
二、制作纸球
（一）总结动手制作的基本规律
师：你想拥有一个属于自己的纸球吗？
师： 根据我们以往的经验，总结一下，当我们要做一件手工作品时需要哪些步骤？
生1：观察。
师：观察什么？
生1：观察作品的结构。
师：还可以观察什么？
生2：观察它的材料。
师：对，还要看看我们需要准备哪些用具。接下来呢？第二步，观察材料后观察什么？
生3：观察它的结构和造型。
师：看看它是怎么做出来的。观察作品，思考制作步骤。我们都观察完了，接下来该干什么了？
生：接下来就可以做了。
师：是的，接下来就可以动手做了，尝试完成这件作品。通过大家的总结我们知道了动手制作需要哪些步骤。（课件出示动手制作的基本步骤。）
1.观察材料，准备需要的用具。
2.观察作品，思考制作程序。
3.动手制作，尝试完成作品。
师：这对我们今后是十分有帮助的，现在就让我们一起来体验动手制作的快乐吧！
（二）分析材料，初探做法
师：想一想做纸球都需要用到哪些材料？
生：报纸、胶带。
师：胶带应该是什么样的胶带？平时用的窄透明胶带可以吗？
生：窄的不行，太细了，要宽的。
师：宽胶带粘的面积比较大，有胶带了我还需要什么工具？
生：还需要剪刀。
师：老师在别的班看到，有的同学用牙咬胶带，很不卫生。那也就是说做一个纸球需要用到废旧的――
生：报纸。
师：还要――
生：宽胶带、剪刀。
师：通过观察你觉得纸球是怎样制作出来的呢？和你身边的伙伴看着老师的纸球猜一猜，商量一下。
师：谁来说一说你觉得老师是怎样做出来的？
生1：用报纸团成球状。
师：怎么用报纸团成球状呢？
生2：一层一层的团出来。先做一层，再包一层。
师：应该差不多。你再来说说。
生3：先把报纸团成好几个小球，再用大报纸包起来。
师：你们觉得他们两个谁说得对一些？
生4：第一个同学说得对。
师：为什么？
生4：他说得比较科学。
师：第一名同学说的是一层一层包起来，第二名同学说的是团几个小球再一起包起来。大家想一想，两名同学说的方法会做出什么样的纸球？
生5：团几个小球再包这样会不均匀。
生 ：里面的纸球大小也不一样。
师：这里面包着几个小纸球就不会成为一个球形。大家觉得第一个同学说得更有道理，我们就按着他说的方法来尝试制作纸球。请同学们拿出准备好的材料袋，根据我们的想法尝试着制作一个纸球。你在制作的过程中遇到了什么问题，可要记好，一会我们一起交流，小组合作共同完成，行吗？
生：行。
师：开始吧！
（学生动手制作，教师巡视指导学生。）
师：请同学们坐好，老师最喜欢第一个坐好的小组，他们的动作特别快。
师：请各组同学把你们做的纸球举起来给大家看看。
（学生将纸球举起，互相观察后都笑了。）
师：大家都笑了，看来我们遇到问题了，说说吧，制作中你遇到了什么困难？
（教师随机板书学生遇到的问题。）
生1：我们组的纸球团成了方形。
师：我们要做什么？
生：球。
师：他们做的球，形状是方的，并不――
生：圆。
师：这个问题还有哪个小组遇到了？举手。
（生举手反馈。）
师：那么，聪明的你们有没有什么好办法能够克服这个问题呢？
生1：不圆的地方用胶粘上。
师：粘回去勒住，是吗？还有什么办法呢？
生2：用手按回去。
师：用手用力往回压。还有吗？
生3：一边转动球一边粘胶带。
师：用胶带缠的时候适当的转动。其实如果球不够圆，可以在下一层包起来的时候进行调整，可以包得圆一点。这些办法都可以。你们还遇到什么问题了？
生：球太大了，纸包不住了。
师：这个问题你们遇到了吗？纸容易散开，这个问题怎么办？
生1：3个人按住，然后用胶带包上。
师：你们组合作得不错，3个人同时按，然后再用胶带固定，缠上去，好方法。还有吗？
生2：按得时候是这样的，然后又回来了。
师：你出现这个问题了，那怎么办？他们小组合作不错，3个人同时按，然后再用胶带固定，他们分工合作很有默契，你们小组也可以试试。还有什么问题？
师：我们来看看这个球。（师举起了一个小组的纸球。）你们发现什么了？
生1：出来一个角。
生2：有的报纸翘起来了。
生3：我们可以把多出来的报纸剪掉。
师：她的办法是剪掉。还有什么办法？
生4：用胶带缠一下，把报纸缠回去。
师：今天我们做的是纸球，纸的特点就是容易破碎。想要做得结实，我们可以要用胶带来帮助我们解决这个问题。还有什么问题？
师：看看他们这个球。（师又举起了一个小组的纸球。）感觉很大，但是――
生：像包子，不圆。
师：你摸摸看。
生：摸起来有点软，一摁就回去了。
师：再看看个球，比它小，这回你来摸摸，
生：这个摸着有点硬。感觉还有点弹性。
师：大球软，在桌子上没有弹性。这个小球就稍微好些，为什么呢？
生1：因为胶带多，所以有弹性。
师：不完全是这个原因，还有什么原因？
生2：我们的球做得比较松。
师：你看问题很准，是因为这个纸球还不够紧。这个问题怎么解决？
生：再使劲勒住。
师：那团的时候呢？
生：也要使劲团，多团几下。
（三）改进并制作属于自己的独特纸球
师：刚才我们总结出了做纸球容易出现的问题，看来在做的过程中也要思考。现在，就来试着克服刚才的一些问题改进你们的纸球，让它变得更完美吧！
（学生再做纸球，教师巡视。）
师：再把纸球举起来看看。
（学生互相观察。）
师：大家的纸球已经基本成型了，看看老师做的这个纸球，漂亮吗？
生：漂亮。
师：我是把废旧的塑料袋剪开了包裹上纸球，就变得很漂亮了，你有什么办法能让你的纸球变得更漂亮一些吗？
生：用有颜色的纸包在外面。
师：很好，有颜色的报纸也行啊。还有吗？
生：我想把纸球做成米老鼠头的形状。
师：你很有创意啊，那你做的就是工艺品了，可以回家试试，今天，我们先做一个球，一会我们还能派上用场呢！
师：我用的是旧包装袋，你呢？
生：我用的是有颜色的塑料袋。
师：可以啊！还有吗?
生：还可以用书皮来装饰。
师：大家有这么多想法，想不想把你的想法实现？
生：想。
师：这么多的好主意，一会看看谁的纸球做得既好玩又好看。老师为大家准备一些材料。有废旧的纸袋，有包装袋，还有糖纸、包装纸、书皮，彩色胶带，你们想要吗？
生：想。
师：每组派一名同学来取材料。
（教师发材料。）
师：现在和小组同学用最短的时间把你们的纸球包装的更漂亮，开始吧！
（学生开始包装纸球，教师巡视。）
师：一张张废报纸在你们的手中变成了有趣的纸球，大家现在最想做什么？
生：玩。
三、玩纸球
师：我有一个提议，现在就让我们一起到操场上享受纸球的乐趣，你们说好吗？老师这有个纸球的游戏你们想不想玩？
生：想。
（教师播放课件，宣读游戏规则。）
师：我们一会就到操场上去做游戏。
师：纸球做好了我们还可以发挥我们的想象力，老师希望你们能创编出更多的纸球游戏。
师：这节课上到这里，下课！
评析：
谷老师善于带领孩子们挖掘生活中的课程资源，《大家一起玩纸球》这节课就是谷老师根据资源包的内容创新开发的一节综合实践活动课。整节课学生在做中探究，在探究中创新，学生积极投入到了活动中。
一、用简洁流畅的教学设计使目标达成
对于综合实践活动这门课程来说，如何调动学生的积极性和主动性，如何激发学生的兴趣是重要的环节，谷老师通过几句简短而饱含真情的话语娓娓道来儿时记忆，不仅引起了学生对纸的兴趣，回忆起了儿时的美好记忆，更重要的是这个教学环节拉近了学生与教师的距离，激发了学生对纸球――这个特殊的球的兴趣。
这节课谷老师制定了这样一个教学目标，“在设计、制作纸球的过程中，发展独立思考、善于发现、创造性解决问题的能力。”从综合实践活动学科的特点以及这个课的教学目标来看，动手操作中的探究相比较单纯的制作显得更加重要。在本节课中我们能比较明显地感觉到，教师是在循序渐进地引导学生观察、动情地激发学生动手操作的兴趣、不断启发学生在做中探究纸球制作的方法。教师通过两次动手制作把引导学生发现纸球制作的技巧，把这样一个做中探究、边做边探究的教学理念融入到了课堂教学中，改变了资源包中固有的环节与模式，顺应了学生求新、求变的意识，进行了教学方式的改变与创新。教师正是通过环环相扣、层次清晰、简洁流畅的教学设计真正达成了课前所制定的教学目标。
二、在简单而富有成效的教学活动中与学生共同探究
综合实践活动课要让学生成为课堂的主体，不在教师设计的如何，而在于学生收获如何，而这里的收获并不仅限于知识的积累、能力的提高，而是要努力让学生积极地参与到课堂中来，亲历学习的过程，动手动脑，真正成为课堂的主体。在这节课中，谷老师把重点放在了制作纸球上，没有更深的难度，老师带领学生亲历了动手操作的全过程，对学生来说真实而有趣，使他们认识到综合实践活动课就在身边。虽然学生们有着相当强烈的探究精神和动手操作的兴趣，但是仍然不免遇到这样那样的问题，整节课的授课过程中，老师都能和学生站在同一个高度去思考，真的把自己融入到学生之中，与学生共同寻找纸球的问题，与学生朴实的交流，一起动手制作，体现出了综合实践活动课中教师角色的转变。
在制作成功之后，谷老师引导学生装饰纸球是课堂的一大亮点。当老师把用废旧包装袋装饰的纸球展现在大家面前时，学生的啧啧赞叹、满眼惊喜恰恰说明了这一设计的成功。当学生亲自用包装袋装饰出属于自己的纸球时，课堂的气氛也达到了高潮。此时的问题“大家现在最想做什么？”一下子激发起了孩子们对玩纸球的向往，谷老师顺水推舟地引领学生开始准备玩纸球，延伸到纸球游戏的创编，这正是这一活动最好的拓展。
这样的一节课，生成于生活，还原于生活。少了老师枯燥的指导，多了学生动手动脑的参与；少了机械的模仿制作，多了探究和思考；少了老师的提问和约束，多了老师和同学、同学和同学之间的交流、沟通。谷老师用自己的智慧为孩子们开发了一节充满乐趣的实践课，用简洁而充满深意的语言拨动学生的兴趣点，用简单而富有成效的教学活动带领学生实实在在地制作、探究。
编辑/魏继军
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发表于 2020-7-3 03:29:33
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发表于 2020-7-3 03:29:49
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