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文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等，是文化的重要表现形式。它以不同的形式（称作体裁）表现内心情感和再现一定时期和一定地域的社会生活。文学作品作为一定的社会生活在文学家头脑中的反映的产物，通过塑造形象，真实、具体、典型地再现社会生活，是一定社会历史的集中、形象化的反映。在历史教学中运用文学作品，不仅可以通过艺术的形象帮助教师生动地叙述史实，再现历史现象，增强历史课的生动性，而且有助于阐明历史概念，揭示历史现象的本质，使学生受到强烈的感染，培养学生的人文素养，把历史教育的社会教育功能与人的发展功能结合起来，从而使情感态度和价值观成为历史课堂教学的血肉和灵魂。因此，在中学历史教学中，我们应当充分利用文学作品来辅助历史教学。
一、用文学作品导入新课，渲染氛围，激发学习兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的历史课与生动的导入是分不开的。利用恰当的文学作品导入课题，有利于调动学生的积极性和注意力，有效激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，在讲授《民主政治的摇篮――古代希腊》这一课时，我们可以利用古希腊的神话来做课堂导入，为此，笔者做了如下设计。
师：今天我们来学习古代希腊的文明。关于古希腊，大家有什么印象呢？
生：神话传说、爱琴海……
师：那哪位同学来给我们讲一个古希腊的神话故事呢？
……
这个课堂导入注意考虑高一年级学生的心理特征，通过大家所熟知的古希腊神话故事，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，把学生引入古代希腊的学习之中，取得了良好的效果。
二、融文学作品于文化史教学之中，丰富历史教学内容
在漫长的历史发展过程中，人类创造了丰富多彩的文学艺术，成为人类历史的重要组成部分。而在普通高中历史课程中，文学史也占据了一定的地位。如《普通高中历史课程标准（实验稿）》必修三学习模块中提出“知道《诗经》、《楚辞》、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色”“了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响”等，而且在教学活动建议中也提出“举办文学艺术作品欣赏会，从历史的视野赏析文艺作品”。可见文学作品对于文化史教学的重要性。因此，在讲授文化史时，引用有关的文学作品，与讲述文学家的生平或文学成就相结合，融文学作品于文化史教学之中，能够使文化史的教学变得更加丰满。例如在讲授《中国古典文学的时代特色》时，可以引用《硕鼠》、《氓》、《蒹葭》等名篇来唱《诗经》，结合《离骚》讲楚辞，利用司马相如的《子虚赋》和《上林赋》谈汉赋，采用李白、杜甫和白居易等著名诗人的诗来论唐诗，结合苏轼、李清照、辛弃疾、刘永等著名词人的作品来赏宋词，依托文学的渲染和烘托，使历史课堂更加生动形象，耐人寻味，更具感染力。
三、将文学作品中的某些内容作为形象的历史材料加以运用，培养学生的历史思维
文学作品作为一定的社会生活在文学家头脑中反映的产物，在一定程度上也是社会历史的反映。因此，文学作品中的某些内容也可以作为形象的历史材料加以运用。
（一）利用文学作品中的某些内容再现历史画面，培养学生的形象思维
文学作品具有具体、生动、形象的特征，在历史教学中恰当地引用文学作品，可以使以往社会发生过的事情，具体真实地展现在学生面前，有助于帮助学生再现历史画面，生动、形象地感受历史情境。例如在讲授中国古代商业的发展时，可以引用唐代白居易《琵琶行》中“商人重利轻别离”的诗句，反映商人为追逐利润而往来奔波的生活。而张籍的《贾客乐》诗中也有关于商人具体生活情状的描写：“金陵向西贾客多，船中生长乐风波。欲发移船近江口，船头祭神各浇酒。停杯共说远行期，入蜀经蛮谁别离。金多众中为上客，夜夜算缗眠独迟。”唐人姚舍《庄居野行》诗中描述了当时民间经商热的状况：“客行野田间，比屋皆闭户。借问屋中人，尽去作商贾。”这些都可以用在历史教学之中。
（二）借助文学作品中的某些内容来揭示历史现象的本质，加深学生对历史的认识
作为观念形态的文学作品，都是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物，透过文学作品，往往能够更为透彻地认识当时的社会。因此，在历史教学中，我们可以借助文学作品中的某些内容来深刻揭示当时社会的本质，加深学生对历史的认识。如在讲授辛亥革命失败的原因时，可以引用鲁迅的《药》一文的有关内容。文章通过一明一暗两条线索，革命烈士夏瑜的血被制成人血馒头作为华小栓治病的“药”，以及通过花白胡子等一批茶客的谈论，反映出人民群众对革命的不理解，从而深刻反映了由于资产阶级的局限性，即没有深入群众中宣传革命，使革命缺乏群众基础，这是辛亥革命失败的主观原因所在。用熟悉的文章印证某一个历史结论，达到使学生理解得更深刻的效果，从而也使历史形象化、具体化。
四、引导学生鉴别文学作品，培养其历史研习能力
史学不仅要将自己的直接成果展现给人们――人类社会的昨天是怎么回事，更重要的是告诉人们如何在各种纷繁的社会证据中得到“实事”，怎样在复杂的社会问题中进行“求是”。中学历史课程理应帮助学生形成这种思想方式和能力。
文学作品作为一定的社会生活在文学家头脑中的反映，在一定程度上能够反映历史的真实，只是不同的文学作品反映历史真实的程度有所不同。有的文学作品本身就是珍贵的史料，如我国的《诗经》、司马迁的《史记》，古希腊的荷马史诗《伊利亚特》、《奥赛德》等。有的是历史上同时代人所写的现实主义作品，其中有些可作为历史材料运用，如被后人称为“诗史”的杜甫的诗篇。还有的是以历史为题材的文学作品，有较大程度的艺术夸张和虚构，如我国著名的历史演义小说《三国演义》、《东周列国志》等，以及世界名著《双城记》、《九三年》、《战争与和平》等。因此，在中学历史教学中，教师应当注意引导学生分析、鉴别文学作品中“哪些符合历史真实，哪些属于艺术虚构，哪些可以作为史料运用”等，从而提高学生的历史研习能力。例如2001年广东历史科高考卷中的一道材料解析题，命制者给考生提供了明中后期两本小说《醒世恒言》与《金瓶梅》中的两段有关女性婚姻的材料，意在考查学生对这种带有文学色彩的历史材料的分析和应用能力。
在中学历史教学中运用文学作品的目的是使课堂教学更加生动、形象和富有感情，而绝不是要用文学作品来替代教学内容和目的。因此，在运用文学作品进行课堂教学时应把握以下原则：
首先，要把握好文学作品与教材的关系。在历史教学中引用文学作品，一定要紧紧围绕教学目的，根据教材的具体内容和特点来引用，做到把目的性和趣味性相结合，使其更好地服务于课堂教学。
其次，运用文学作品开展历史教学时应适时适量，文学作品浩如烟海、举不胜举，在教学准备中，要按照“宜精宜短、切忌滥长”的原则，对文学作品仔细筛选，把它有机融入课堂教学中，这样才不至于喧宾夺主，从而突出教学重点，使课堂教学收到预期的效果。
再次，引用文学作品还要考虑到学生的年龄特征和知识水平，太深太难的古典文学作品不宜引用，可以尽量引用中学语文教材中与历史教材内容有联系的文学作品，让学生容易理解和接受。
参考文献
［1］崔粲.历史教学论纲要［M］.沈阳：辽宁教育出版社，1992.
［2］于友西主编.中学历史教师教学基本功讲座［M］.北京：北京师范学院出版社，1991.
［3］胡春燕.历史教学与文学作品的有机结合［J］.山东教育，2001（11）.
［4］黄玉琴.浅谈历史教学中的文史结合[J].黑龙江科技信息，2001（23）.
［5］何成刚,沈为慧.历史小说：一种重要的历史教学资源［J］.教育科学研究，2008（ ）.
（责任编辑 庞丹丹）
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发表于 2020-7-3 20:32:06
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