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内容摘要：数码钢琴是基于传统钢琴演奏教学模式上发展起来的新的演奏教学模式。钢琴集体课教学模式已在大专院校中普及，文章对数码钢琴集体课的优势及存在的问题进行了分析和研究。
【关键词】：数码钢琴教学模式 资源优化 集体课教学
当前，在大专院校的钢琴课教学中，数码钢琴已较为普及，其集体课教学形式已逐步走向成熟。究其原因，一方面，随着生源的增多，师资力量出现匮乏，只有不断改进教学模式才能与之相适应；另一方面，真钢琴教学要求的硬件基础相对昂贵，传统“一对一”的教学模式的教学效率也低于数码钢琴集体课形式，等等。在这种大环境下，集体课钢琴教学不失为一种有效的教学方式。对此进行研究对其发展具有一定的理论价值。笔者结合自身的教学经验，对数码钢琴教学的优势和存在的问题进行分析和研究。
一、数码钢琴教学中资源的利用与优化
（一）科技方面的优势
数码钢琴高为立式钢琴的三分之二，宽仅为立式钢琴的二分之一，重量不足立式钢琴的十分之一。它重量稳定、轻盈便捷、占用空间小，适于集中排列使用。数码钢琴既可以像普通钢琴一样用来训练手指，也可以用来练习钢琴作品。数码钢琴与普通钢琴的音色相似，还能够将两种音色叠加，组合成更丰富的合奏音色，产生乐队演奏出的音响效果。教师用琴是一台较为高级的教学琴，具有多样化的重奏功能和多种乐器自动伴奏功能。教学琴上的控制台可以任意抽听到每个学生的弹奏情况，所安装的摄像头可以让学生看见教师的演奏。通过控制台可以及时准确地向教师反馈教学信息。数码钢琴的优越性能，还体现在它的音色、节奏、和声三大演奏功能系统，配合一系列新型控制键，极大地丰富了音乐表现力，推动了键盘技术的全面发展。数码钢琴教学系统还可以建立MIDI曲库，安装各种音乐软件，不仅扩大了课堂信息量，也丰富了数码钢琴课的教学。
（二）教学方法日趋灵活多样
数码钢琴集体课教学改变了传统的“一对一”的钢琴教法，对提高课堂效率有一定帮助。这种新的教学模式，是在传统的一对一的钢琴教学模式上发展而来的，是其自然延伸。它吸取了传统钢琴教学模式中正确有效的教学原则和方法手段，并结合运用现代计算机音乐技术进行创新，这种新的钢琴教学模式既是对传统钢琴教育观念的一次改革，又是对传统钢琴教学模式的促进与补充。数码钢琴集体课与传统的“一对一”教法相比，最本质的变化体现在教学形式上。教师面对一组学生（十几个）进行授课，就必须改变传统的教学方法，对课堂进行组织，把握合理的教学结构。集体课最大的优势是教师所讲授的基本理论知识和演奏方法，十几个学生能同时听到。而且学生能及时得到练习，有错误可以很快得到纠正，学生之间也能相互促进。这样增强了学生学习的兴趣，也提高了课堂的效率。
（三）解决了师资短缺的问题
随着近年来招生人数的不断增加，采取“一对一”的钢琴教学模式已经不能适应教学的需要。数码钢琴集体课的开展，有效地解决了师资短缺这一矛盾。数码钢琴集体课与传统的钢琴授课形式相比，投入的老师少，占地面积小。在课堂上可以集中讲解知识，必要的演奏技能集中练习，避免了教学环节的重复，提高了教学效率。
（四）有利于学生演奏能力的培养
数码钢琴集体课这种新型的教学模式结合了高等师范专业的培养目标，提高了学生的音乐素质和综合应用能力。数码钢琴集体课具有的综合性、活动性、创造性的特点，也解决了一些教学中普遍存在的问题。如一味地重视钢琴演奏技术，造成音乐与演奏分离。在数码钢琴集体课中，由于结合了计算机音乐技术，教师可安排学生进行各种形式的演奏练习。比如不同声部的内容，用不同的音色，分组进行练习；采用多声部合作，更好地培养学生的多声部听觉能力和合作能力。学生在这样的学习中得到启发，从而改进自己的练习和学习方法，提高了学习效率。在集体课的课堂上还可以锻炼学生的表演能力和创造能力，为学生提供展示自己的机会，增强学生的自信，培养他们良好的心理素质。
（五）解决了培养学生即兴伴奏能力的问题
高师钢琴课教学的重点之一是学生即兴伴奏能力的培养。高师学生毕业走入到中小学的音乐课堂中，即兴伴奏是必不可少的，加强这方面能力的培养，对学生今后的工作也有很大的帮助。在即兴伴奏课上，数码钢琴集体教学具备了很大的优势。教师讲课时学生有机会进行实践，可以及时发现并解决问题。教师给出一个旋律，对和弦的配置进行讲解后，学生可以很快在数码钢琴上找到和弦的位置进行实践。转调、移调能力和实际操作键盘的能力得到很大的提高。
二、数码钢琴教学中存在的问题
（一）师资的缺乏
近20年来，由于人们观念的巨大转变，学习钢琴成为一种时尚和提高孩子素质的途径。学琴孩子基数大，水平提高快，对教师数量、质量要求也越来越高。面对巨大的市场，现有的经过专业学习的合格师资还严重匮乏，师资整体水平不高，远不能满足不断增长的社会需求。教师是教学工作的首要因素，没有良好的师资很难培养出专业过硬的学生。中国钢琴教育落后的根源就在于教师整体演奏能力低，演奏与教学脱节，不能用丰富的实践经验指导教学。教师的演奏与教学是成正比的，自己会弹、弹得越好，越能了解演奏的真谛，教学就会越行之有效。
（二）教材及教学方法较陈旧
在钢琴教学中，多沿用欧洲的教材体系。现有教材内容选择上，作品涵盖的时期偏于狭窄。虽然教材中的作品都是欧洲音乐史和中国的名家经典之作，但音乐风格相对单一，基本审美取向仍偏于那些已经熟悉的对称、均衡、歌唱性的18、19世纪音乐作品。然而，20世纪的钢琴作品在调性、和声、节奏、音色等音乐表现要素上发生了很大的变化，产生了大量优秀的作品。20世纪钢琴作品也是整个音乐历史的一部分，我们不能主观地忽视它们的存在。
（三）教学大纲的制定
目前国内的钢琴教学大纲基本上呈千篇一律的状况，从上个世纪五六十年代至今没有太大的改变。大多数的教学主要还是以技术性为主，其衡量标准也是以能否快速、准确、流畅地演奏为主，而其中涉及的音乐内容往往比较空洞，缺乏对音乐的多层次理解。
采用新的钢琴演奏教学模式既是对传统钢琴教育观念的一次全面深刻的革新，又是对传统钢琴演奏教学模式相关内容的拓展与补充，这需要以新的模式、新的思维方式和方法来完善和提高钢琴教学水平，同时也希望对数码钢琴教学未来的发展做出有益的探索。
参考文献：
[1]许伟欣.数码钢琴集体课教学浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2001(5)：103.
[2]王梅.高等师范钢琴教学的革命――浅议数码钢琴集体课[J].海南师范学院学报（社会科学版），2003( )：132.
[3]杨文星.浅谈数码钢琴集体课教学乐器[J].乐器，2004(12)：28.
[4]黎启国.钢琴教学改进的新路子――数码钢琴集体课教学[J].星海音乐学院学报，199 (1）.
作者单位：长江大学东校区艺术学院
（责任编辑：曹宁）
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