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一、现状分析：
针对新课标的特点，我们的历史教师在教学方式、教学手段上大都做好了相应的准备与努力，积极倡导学生自主学习和探究式学习，在新课程改革后怎样实施素质教育上有了一定的突破。然而部分教师对历史作业的创新设计还没有引起足够的重视，具体表现在：
从形式上看，仍采用了原来的老套套，陈旧、呆板、单一，千篇一律。题形仍以填空、选择、判断、连线、问答为主，着重点仍是对课本知识点的掌握，考察学生能力型、情感态度型的题目非常少。
从难度上看，作业布置缺乏层次性，脱离学生的实际情况，
一位教师一般要教几个教学班，三四百名学生，不仅班与班情况各异，每个学生的具体情况也各不相同的。但个别老师不论面对哪种类型的学生，作业都是一模一样的，忽视了学生的个性差异。久而久之，势必严重挫伤学生的学习积极性。
从内容上看，忽视了与其他学科的有机结合，缺乏一定的深度和广度，不能真正做到学以致用，活学活用。
二、作业设计：
（一）把握作业设计的原则
一是重“质”少“量”，求“异”存“同”。要培养学生多种能力，须努力提高作业质量，精心设计，使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。二是少封闭，多开放。要给学生提供多角度考虑问题的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性。三是变单一为多样，变独立完成为协同合作。
例如：在开展《活动课 设计历史知识示意图》时，我安排学生以历史知识为依据，画出知识结构示意图。我试图让学生通过设计历史知识示意图，学会在复习中化繁为简，形象直观地掌握历史知识的方法。
其具体要求是：
1 请每位同学从参考实例中，任选2―3项“设计尝试”，进行设计。
2 示意图要正确反映历史知识的关系。
3 示意图应画面简洁，重点突出，形象活泼。
活动时还要注意：A、个人确定设计内容，绘制出草图。B、与同桌或同组同学交换设计方案。C、根据同学、老师的意见，修改示意图。
4 以小组为单位进行评选。（评选标准为：所画内容是否符合历史实际；所画示意图是否有创新；所写文字介绍能否紧扣示意图图意，是否清楚、明白）。
（二）形式上要活泼、力求多样化
改变命题形式单一死板、份量过多、命题过细、答案过死的机械训练习惯方式。
首先，要充分利用教材。因为历史教材是我们开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。历史教材中安排的作业类型如“动脑筋”、“活动与探究”，可以将之与历史地图、图表、历史文献结合起来，有效培养学生识别和使用历史图表，分析历史材料，获取历史信息，分析和思考历史问题的能力；通过组织学生对动脑筋问题的思考，提高学生对历史现象的理解能力；通过撰写历史小论文，组织故事会、历史小剧场、现场抢答赛等，陈述历史事实，阐明自己的历史观点，训练学生对历史问题的口头和书面表达能力。尽量防止教师以讲台为中心，花费大量时间精讲细讲但费力不讨好的现象出现。
其次，要因人而问，创新形式。倡导学生积极主动的参与教学过程、勇于提出问题。以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生对历史问题进行独立思考。
其三是角色扮演 。如：战国时期的“合纵”“连横”可以这样设计：1、全体学生首先明确即将进行的历史游戏的规则，即尽可能把自己想象成某一指定的历史角色，包括使用一定的语气发言。2、战国七雄的国王，都由学生扮演，再指定两名学生扮演纵横家张仪和公孙衍。剩余的学生扮演各国的军民。3、游戏的过程是：纵横家来往于各国劝说其“合纵”或“连横”，主要演示秦国破坏齐楚联合。但游戏后的思考，却需要每个学生认真对待，各组讨论问题包括：①、纵横家为什么提出“合纵”、“连横”？②、六国合纵抗秦为什么没有成功？③、结合当今世界美国的霸权政策，谈谈体会。④、试用多种形式表示“合纵”、“连横”。各组可选一项，经讨论后，作书面回答。游戏本身只是让学生们在轻轻松松的气氛中，感受在合纵连横的斗争中，各国朝秦暮楚，以及秦国用金钱贿赂和利剑威胁各个击破，最后灭六国的过程。同时也（下接第 3页）
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发表于 2020-7-8 23:47:38
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