摘要：教学是课程实施的主要途径,而检验课程实施效果的主要途径则是教学评价。在长期的教学评价中,书面考试起了决定性的作用,这在以技能培训为主体的中等职业学校就显得滞后和脱离实际了。为了开发和提高职业学校的学生学习和实习的积极性,笔者在中职语文教学中对语文学科的教学评价进行了思考,意在通过改革教学评价,调动中职学生学习语文的积极性,以体现语文学科自身应该具备的价值和作用。 关键词：情感元素 能力素养 成长理念
语文课程评价是语文课程实施的一个极为重要的环节,如何正确的、正态的做好语文教学评价工作,对改进语文教学工作、提高学生的语文素养、促进师生的相互良性发展都有着极为重要的意义。全面科学的获知学生学习语文的情感、客观公正的获取学生学习语文的信息、大胆尝试全新的、富有特色的评价模式,这对当今语文课程的改革与发展将会起到促进作用。 一、关注情感、尝试双赢,促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成 语文教学的学科评价首先要关注的是学生对语文这个学科的情感。长期以来学生在朗朗的读书声中体会到了爱与恨、美与丑;好和坏、真和假,初步养成了辨别是非的能力,懂得了什么是有价值的东西,什么是不可取的举止,但语文教学的评价却忽略了作为母语的这种功能,在教学评价中,教师只注重结果的评价,在我们的周围这种故事还在继续演绎着。它以学习成绩为尺度,评选“三好生”“优秀学生”等等,班主任工作很好做,按成绩立马结果就出来了;举手表决,学生也在心里接受并运用着这样一个推优的标准。长期的评定方法的思维定势,也不能让其他学生有什么“高见”,因此马家爵出现了,老师眼里所谓的“优秀生”辍学了。还是在我上大学的时候,卫校的一名女生从学生宿舍的五楼跳下了,而且她还是老师眼里成绩非常优秀的学生,可为什么会发生这样的悲剧呢?有记者在中专校采访“你为什么而活着”时,绝大部分同学的答案就能说明问题―为自己活着。的确,人首先得活着,但绝不仅仅是为了自己而活着,当事事顺心的时候,我们也可以活得悠闲快乐,可生活并非一帆风顺,遇到挫折、不顺心的事,我们是不是就要心灰意冷?情感如此之脆弱、意志如此之薄弱,这是不是与教师在语文学科的学科评价中忽略了情感态度、价值观有关系呢?所以我们应从职业学校学生的实际出发,多关注学生,丰富学生的情感体验,尝试情感分在学科中的份量,并以此来锻炼学生顽强的意志,形成正确的价值观和人生观。让学生关注自己周围的环境变化,并结合各种报道和资料,做出至少5张这方面的资料卡片,感受人类不注意与自然的和谐共处而所受到的大自然的雅情惩罚。学生们对这样的学习方式非常感兴趣,相互合作,充分利用各种途径,找到了相当多的资料,明白了保护环境和谐发展的重要意义。 二、注重知识、看重能力,训练学生理解、表述、发展等多全方位的能力素养 职教的朋友们!语文界的同仁们!教学评价的目的是为了促进学生的健康发展,如何实施语文教学评价是我们每个职教工作者不能不思考的问题。《语文课程标准》在“评价建议”中对评价内容提出了这样的要求:“突出语文课程评价的整体性和综合性进行评价,以全面考查学生的语文素养。”我们要确立学生在教学评价中的情感积淀和能力养成,这才是我们真正需要做的。
（上接第10页）言：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意雅论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是雅济于事的。”
五、品味经典提高水平
多数学生拒绝读名著，究其原因主要集中在学生的生活环境与作品存在时空上的差距，雅法理解文字的隐晦和艰涩上。这个问题的解决需要依靠教师的帮助，教师要多方面积累资料，建立自己的“资源储备”。在适当的时候，把作品的时代背景和作者所处的特定环境介绍给学生，必要时，可以把作品的情节梗概一起告诉学生，有条件的话可以放映相关的影视片段，这样能够很好地带动阅读前奏，并且很可能有延展的效果。要逐步创建一个阅读经典的环境氛围，让学生在这个花园中自足地成长。给学生指点一艘文字的小舟，让他们自己掌舵，在这片浩淼的文学海洋中寻找乐趣吧！
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发表于 2020-7-9 09:51:17
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