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儿童文学作家秦文君说：“大自然不需要早熟的果子，因为那是生涩的、不甜美的，人类需要渐渐长大的儿童，揣着童心的儿童样子的儿童，那才是长久的、健康的、醇美的。”面对童年正在消逝的现实，作为语文教师，我们有责任也有义务要想办法通过语文教学帮助我们的孩子挽留住并珍藏起他们的童年。
这几年，我在语文教学中主要从以下几个方面为孩子挽留、珍藏童年作了努力：
一.让童年在课堂上驻足
杜威说：学习是基于真实情景中的体验。我们的语文课堂就要为孩子营造真实的快乐的童年氛围。我们语文老师要作为一名“长大的儿童”进入课堂，用孩子的眼睛，用孩子的童心，和学生一起学，一起与文本中的儿童欢聚。
比如在教《社戏》时，我和孩子们一起饶有兴趣地想象、讨论“我”在平桥村的快乐生活。那捉虾放牛的生活让我不禁想起了自己的童年，于是把我童年时玩的游戏、童年的趣事也讲给孩子们听。他们听着我的童年，觉得有趣又好笑，然后也纷纷拿出自己的童年往事一起分享。在欢声笑语中，不仅是学生，连我都觉得回到了童年，感到快乐雅比。我总是充分利用教材中童年的影子联系我们生活的实际，让孩子们还能感受到、品味到童年的幸福。语文的学习就是要给孩子乐趣，要让孩子在语文中找到欢乐的元素。
想象是孩子的雅比宝贵的童年财富，所以语文课堂要注重为孩子创造放飞想象的空间。像教《七颗钻石》等童话故事时，我总是会设计让孩子发挥想象的活动环节。比如，学习《七颗钻石》，我设计了几个想象的题目：⒈童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？⒉文章结尾写了七颗钻石变成大熊星座，却没有写到小姑娘怎样了，她母亲病好了吗，路人又是谁？你能说说后来发生了什么事吗？⒊试想，如果没有爱心，世界将会怎样？孩子们驰骋在想象的世界里，并开心地向同组的同学讲述着自己想象的情景。
语文的课堂只有满足了孩子的好奇心，满足了他们自由创造的需要，才能满足他们实现自我价值的需求，才能让他们获得童年的幸福。
二.让童年在阅读中延续
有人说可以让文学留住童年，我想让儿童在他们热爱的文学作品的阅读中成长，应该能让他们更能感受到童年的魅力。所以图书角的图书，我总是让孩子们放上自己挑选的他们热爱的儿童文学。儿童文学除了具有认知、教育等功能外，它还有助于儿童心灵的发展和心智的健全。美国学者布鲁诺・贝特尔海姆研究童话后认为，从情感角度来看，童话不前不后，就是从儿童所处的状况开始的，它们告诉儿童必须往哪里去，怎么去。童话不仅给儿童提供快乐，还帮助他们找到应付心理压力的办法，帮助他们获得自我统一的元素。所以鼓励孩子阅读儿童文学能让他们更健康地成长。看，午间、阅读课、自习课，孩子们捧起自己喜爱的儿童文学，静静地品读，脸上的表情随着书中的情节不断变化，是多么美的一幅画啊！孩子们不仅在阅读中找到了快乐、幸福，也在阅读中减轻了学习的压力，释放了感情，童年不知不觉在阅读中得到了延续。
三.让童年在记录中珍藏
《儿童时代》主编陈苏建议，可以为孩子准备一本成长册，启发孩子发现和记录自己的童年。我班上的每个孩子都有一本“成长日志”，让他们每天发现生活中的变化，然后记录下来，尤其是一些在他们成长道路上难忘的瞬间。
有些孩子可能会觉得，每天都差不多，没有什么特别啊，所以没什么好记录的，其实是他们不会去寻找和发现。这就需要语文老师不断地提醒和点拨。比如我才接手初一（10）班的孩子时，当我提出每天要写成长日志时，有的孩子就开始抱怨，甚至唉声叹气，有学生直接就喊出来了：“每天都写？有什么好写的呀！”我不动声色地看着大家，等大家安静下来，我在黑板上写了一个数字“10”，一个大写的“十”，还有十的另一种写法“拾”。然后告诉学生：“当然有的写了。比如今天我走进初一（10）班教室，就想到这个十真有意思，你看它有多种写法，你们看看这十的各种写法，你们能想到些什么？”孩子们开始七嘴八舌地说开了，有的说“10由1和0组成，代表我们进入初中了，一切从头开始”，有的说“十像个加号，我们到了初中，知识会慢慢增加”，有的说“拾，就是捡的意思，初中的生活就像海滩，我们要在上面拾取美丽的贝壳”，我一边点头一边说：“同学们说得太好了，你看一个小小的10都有这么多话要写，何况是我们美好的丰富的初中生活呢？”孩子们受了启发，自然就接受了班级日志。
当然，在语文教学中，我们可以为孩子们的童年做的还有很多很多，我会在今后的教学道路上继续探索，找到更多更好的方式方法，帮助孩子挽留、珍藏美好的童年。
吴娟，教师，现居江苏南通。
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发表于 2020-7-11 00:42:24
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